董佳

黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

摘要：在高職院校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系最為密切，作為日常管理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的角色，承擔(dān)著為學(xué)生提供正確指導(dǎo)、幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和給學(xué)生樹立正確三觀的重要責(zé)任。本文將對輔導(dǎo)員在管理育人方面可能或需要避免的主要問題和對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；管理育人；問題；對策

前言：新時期，高職院校的輔導(dǎo)員承擔(dān)著直接面對學(xué)生，落實(shí)學(xué)校政策，對學(xué)生進(jìn)行教育規(guī)范等重要責(zé)任。輔導(dǎo)員在高職院校中責(zé)任重大，當(dāng)然任務(wù)也很艱巨，這就對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)有著很高的要求。

一、輔導(dǎo)員的地位及作用

（一）管理協(xié)調(diào)工作

高職院校輔導(dǎo)員需要對學(xué)生負(fù)起教育、管理和服務(wù)的責(zé)任、要指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度，充分落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)政策，幫助學(xué)生參加各種校園活動等。從生活、學(xué)習(xí)等方面直接管理學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)生的在校生活，幫助和監(jiān)督學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)生與學(xué)校的紐帶

學(xué)校通過輔導(dǎo)員，架起了與學(xué)生的橋梁，通過輔導(dǎo)員完成掌握學(xué)生狀況、處理學(xué)生問題、貫徹學(xué)校制度和組織學(xué)生活動等工作。輔導(dǎo)員可以加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，使其保持溝通，成為穩(wěn)定學(xué)校的，促進(jìn)學(xué)校管理工作正常運(yùn)行的保證。

（三）教育成才的導(dǎo)師

高職院校輔導(dǎo)員，對學(xué)生的教育涵蓋方面很廣。幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，形成對未來的計(jì)劃，在思想教育方面還要對學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生擁有正確的思想觀念，幫助學(xué)生形成自身正確的人生態(tài)度。

二、高職院校輔導(dǎo)員管理育人中的不足

（一）缺乏管理育人的專業(yè)素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員需要具備綜合素質(zhì)，除了本身學(xué)習(xí)的專業(yè)外，還要擁有很多的專業(yè)素質(zhì)，比如心理學(xué)，可以更好的了解學(xué)生的心理活動和狀態(tài)，幫助學(xué)生走出苦惱，解決問題，利于管理育人工作的平穩(wěn)進(jìn)行。或者管理學(xué)，能夠更輕松地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的管理等等。對于很多輔導(dǎo)員來說，具備這么多的專業(yè)知識是很難實(shí)現(xiàn)的，并且在工作中沒有更多的時間，對自身進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）不能堅(jiān)持從學(xué)生角度工作

學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)生活中，涉及很多推優(yōu)、評選、黨員以及與未來發(fā)展有關(guān)的活動。輔導(dǎo)員承受各種各樣的因素影響的壓力，各方面的干擾會影響輔導(dǎo)員的公正評選。若因?yàn)闄?quán)利和人情紛爭，導(dǎo)致評選活動的不公正，會傷害學(xué)生的心靈，也會影響輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象，使得今后的管理育人工作，無法正常順利的進(jìn)行。

不能體諒和理解學(xué)生的建議，學(xué)生很難有效的參與到日常的管理工作中來，其實(shí)學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校的管理，這是很多學(xué)校的校規(guī)中提到的，但基本無法落實(shí)。學(xué)生無法參與和評議，只能選擇接受，沒有充分體現(xiàn)出民主^[1]。

不能切實(shí)的把學(xué)生的思想教育問題擺在首要位置，一味地追求學(xué)習(xí)管理，對待學(xué)生在校的生活問題、思想問題沒有感同身受，也沒有耐心的關(guān)愛學(xué)生成長。因?yàn)楸旧磔o導(dǎo)員并不參與日常授課，對于學(xué)生真正的情況了解并不細(xì)致，在就業(yè)指導(dǎo)上也常常方向不正確，不能科學(xué)的制定符合每個學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。沒能積極促使學(xué)生們的社會實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生只在理論上學(xué)習(xí)社會實(shí)踐知識，并沒有真正的參與到社會實(shí)踐中。

（三）缺乏管理育人的思想理念

輔導(dǎo)員的工作待遇相對一般，使得很多輔導(dǎo)員對于工作的熱情和認(rèn)可度都很低下。日常不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要處理自身繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，工作繁忙卻待遇一般，讓很多輔導(dǎo)員感到力不從心，大大影響了工作的熱情。在許多學(xué)校都在進(jìn)行擴(kuò)招的同時，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊，這考驗(yàn)了輔導(dǎo)員的能力和責(zé)任心，面對日益增加的壓力和工作量，工作態(tài)度會慢慢變得被動，使得管理育人的思想理念更加匱乏。

三、高職輔導(dǎo)員管理育人的工作策略

（一）加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)

輔導(dǎo)員要自我增值，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)。多參加學(xué)校組織的專題講座，和優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)有效的管理育人方法，提高自身修養(yǎng)，不斷完善工作質(zhì)量。為學(xué)生樹立良好的自身形象，約束自己的行為和態(tài)度，給學(xué)生做出優(yōu)秀的導(dǎo)師榜樣，以身作則，現(xiàn)身說法。加強(qiáng)對心理學(xué)、教育學(xué)等各科知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，提高自身素質(zhì)，同時具備良好的組織能力、管理能力和溝通能力。培養(yǎng)良好的上進(jìn)心和責(zé)任心，具備克服困難的勇氣和能力，形成冷靜穩(wěn)重的性格，提升自身的高尚道德情操和人格魅力感染力。掌握豐富的業(yè)務(wù)知識和能力，從容應(yīng)對學(xué)生。

（二）以學(xué)生角度出發(fā)

時刻遵循學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)生為本，在日常開展工作中，要保持公正的態(tài)度，去對待每一位學(xué)生，對不正確的行為說不，保障學(xué)生的權(quán)益。做學(xué)生的老師，也要做學(xué)生的朋友，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，積極學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)的相關(guān)知識，及時了解學(xué)生的困難和苦惱，站在老師和朋友的身份上，幫助他們解決問題。做到真正的尊重學(xué)生的意見和意愿，理解學(xué)生的苦惱和困惑，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，信任學(xué)生的品德和為人。讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)校的溫暖，感覺到輔導(dǎo)員的愛，幫助學(xué)生健康成長。了解現(xiàn)在學(xué)生中大多數(shù)的獨(dú)生子女心理，體諒他們脆弱的一面，幫助他們戰(zhàn)勝在學(xué)校生活的不適應(yīng)，解決人際交往上的問題，勇敢面對一切，這樣才能讓管理育人工作更加人性化、科學(xué)化^[2]。

（三）轉(zhuǎn)變管理育人的思想態(tài)度

輔導(dǎo)員身為學(xué)生和學(xué)校之間重要的橋梁，要積極引導(dǎo)學(xué)生提高思想境界，更要轉(zhuǎn)變自己的思想態(tài)度。不要因?yàn)槠渌脑?，影響自己的工作和態(tài)度，要有專業(yè)精神，給學(xué)生做出榜樣，具有干一行愛一行的敬業(yè)精神，了解輔導(dǎo)員工作的真正價值，保持著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的初心，不斷實(shí)現(xiàn)自我價值。作為學(xué)生思想上的明燈，在提高學(xué)生的思想境界之前，要做好明燈的本職工作，不能將消極情緒帶到工作中，甚至去影響學(xué)生的心理。面對工作中的問題，保持清醒的頭腦，飽含著工作熱情和激情，積極面對工作中可能出現(xiàn)的困難，做好面對困難、默默奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)生們的管理教育工作。

總結(jié)：高職院校的輔導(dǎo)員擁有著很多個身份，既是老師也是朋友。面對思維越來越難以捉摸的學(xué)生，要實(shí)時更新自己的管理育人理念，把握學(xué)生最新的動態(tài)，轉(zhuǎn)變管理手段，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都能有所成長，自信坦然的帶著知識和素養(yǎng)，走向社會，融入社會，是高職院校包括輔導(dǎo)員以內(nèi)的全體教育工作者的不變初心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張剛.高職院校輔導(dǎo)員管理育人面臨的主要問題及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(14):14-16.

[2]肖亞聰.高職院校書院制模式下的輔導(dǎo)員工作探析[J].新校園(上旬),2016，(05):129.