我省高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，占據(jù)了高等教育的半壁江山，為推進老工業(yè)基地振興以及“八大經(jīng)濟區(qū)”和“十大工程”建設培養(yǎng)了大批高端技能型專門人才，在推動我省經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。當前，省委著眼于全省經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢，提出開展“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”活動，高職教育戰(zhàn)線要深刻理解“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的豐富內(nèi)涵和重大意義，圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，準確把握高職教育開展實踐活動的目標任務，以實踐活動為契機，推動我省高職教育的發(fā)展。 一、高職教育“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的著力點

高職教育作為高端技能型專門人才培養(yǎng)的基地，是教育與經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場結(jié)合最為緊密的部分，是教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展最為現(xiàn)實、最為直接的途徑。高職教育要在努力踐行“三創(chuàng)”中找準著力點，實現(xiàn)自身發(fā)展，為“三創(chuàng)”活動提供高質(zhì)量的技術服務和人才供給。

1.創(chuàng)職業(yè)教育大發(fā)展之業(yè)。職業(yè)教育是教育事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展最直接的結(jié)合部。職業(yè)教育發(fā)揮著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的功能，培養(yǎng)的人才直接參與到經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的一線去。研究表明，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)、越是工業(yè)附加值高的產(chǎn)業(yè)領域，職業(yè)教育的貢獻率越高。有些經(jīng)濟發(fā)達省份經(jīng)濟增長部分的50%來自于職業(yè)教育和技能型人才的貢獻。當前我省要調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，做大做強高新技術產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，建設經(jīng)濟強省、人力資源強省，對技能型人才特別是高端技能型人才的需求更為迫切，對職業(yè)教育提出了新的更高的要求。為適應我省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，合并、組建了黑龍江職業(yè)學院成為橫跨農(nóng)、牧、醫(yī)藥、食品、工商等幾大類，擁有87個專業(yè)，1.4萬在校生、全省規(guī)模最大的綜合性高職院校。該校要自覺承擔起服務我省經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，創(chuàng)新體制機制，增強服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，提高對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻能力，推動和引領我省職業(yè)教育事業(yè)在新時期實現(xiàn)科學發(fā)展。

2.創(chuàng)高職教育辦學體制與育人模式之新。高等職業(yè)教育從上世紀90年代末進入快速發(fā)展期以來，為國家培養(yǎng)了千余萬高素質(zhì)技能型專門人才，豐富了我國高等教育類型結(jié)構(gòu)，在高等教育大眾化進程中起到了決定性作用。當前高職教育進入持續(xù)發(fā)展的關鍵階段，外有經(jīng)濟社會新形勢和國家發(fā)展戰(zhàn)略對高職教育提出的新要求，人口出生率下降、生源銳減帶來的新挑戰(zhàn)，內(nèi)有校企合作、工學結(jié)合辦學模式亟待突破的瓶頸和改革進入深水區(qū)的困難。高職院校要想在未來的發(fā)展中做大、做強、做特，關鍵要在辦學體制機制與人才培養(yǎng)模式上敢于創(chuàng)新，勇于實踐。創(chuàng)新辦學體制機制，探索建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方組成的理事會、董事會、聯(lián)席會等形式的校企合作管理體制，探索建立職教集團、專業(yè)學院、產(chǎn)學園區(qū)等形式的校企合作運行機制，開展深度校企合作，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型、共贏型的長效合作機制；深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，通過建立“校中廠”、“廠中?！?、企業(yè)專家工作站、學校教師工作站等形式，使學生技能訓練與產(chǎn)品加工相結(jié)合，促進校企合作“雙主體”育人達到最大化、最廣泛、最深度，實現(xiàn)學校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的全面對接。

3.創(chuàng)引領現(xiàn)代職教體系之優(yōu)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”意義重大。職業(yè)教育是一個類別概念。從縱向聯(lián)系來看，職業(yè)教育由高職教育作為中樞，向上聯(lián)系應用型本科教育和專業(yè)碩士教育，向下銜接中職教育，形成一種系統(tǒng)的教育類型；從橫向聯(lián)系來看，職業(yè)教育與學歷教育、普通教育互相協(xié)調(diào)，互為補充；在構(gòu)建學習型社會中，職前教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的有效銜接，完備了終身教育體系。高職院校要樹立有限的學歷教育、終生的繼續(xù)教育、永恒的社會服務理念。當前職業(yè)教育體系尚不完善，沒有形成一個適合技能型人才發(fā)展的完整教育體系，降低了職業(yè)教育吸引力，成為制約職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵因素，也成為影響現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的重要因素。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，主要任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，定位于高端；從技能型人才成長規(guī)律來看，高職教育處于中樞階段，因此，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和教育教學具有引領和導向性的作用，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中發(fā)揮引領、骨干和示范作用。我省高職教育戰(zhàn)線要加強內(nèi)涵建設，培育辦學特色，爭創(chuàng)一流，形成品牌，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中發(fā)揮好引領作用。二、高職教育“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的落腳點

“三創(chuàng)”活動的踐行，關鍵要落實。高職教育要結(jié)合自身實際和使命，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，找準落腳點，將“三創(chuàng)”活動落在實處。

1.在人才培養(yǎng)培訓上。大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和正確職業(yè)價值觀，針對有強烈創(chuàng)業(yè)動機并具備創(chuàng)業(yè)條件的學生量身定做個性化人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)；開展豐富新穎的第二課堂活動和創(chuàng)新實踐活動，培育學生創(chuàng)新意識，形成“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的校園文化。把社會主義核心價值體系及現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。深入推進工學結(jié)合、頂崗實習的培養(yǎng)模式改革，推行行動導向的教學模式，利用信息化等現(xiàn)代教學手段，徹底改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，使學生在做中學、學中做。要使課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接，培養(yǎng)高端技能型人才。

2.在促進經(jīng)濟建設上。職業(yè)教育工作者要從經(jīng)濟學角度來思考教育問題，用產(chǎn)業(yè)規(guī)律來謀劃職業(yè)教育改革和發(fā)展，把職業(yè)教育的思想和行動落實到“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”上來，作為推動職業(yè)教育體系建設、機制改革、制度完善、模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基礎，加強職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的對接，服務我省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設。要緊貼我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局和規(guī)模，對接我省現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)項目及旅游、金融保險、現(xiàn)代物流、服務外包、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展，加強專業(yè)建設，打造專業(yè)品牌，整體提升專業(yè)發(fā)展水平，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。要強化行業(yè)指導作用，建立行業(yè)溝通機制，搭建信息化互動平臺，對人才需要作出預測，促進課程內(nèi)容和職業(yè)資格標準融通，使人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接。

3.在服務社會發(fā)展上。職業(yè)教育服務社會能力的主體是教師，高職院校服務社會首先要建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”師資隊伍，引進新教師應具有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷；與省內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)合作建立專業(yè)教師實踐基地，鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉，開展“雙師”等級評定，將教師企業(yè)實踐、企業(yè)和社會服務能力等納入評聘、使用和激勵政策；加快“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設，聘用一批具有行業(yè)影響力的專家、企業(yè)專業(yè)技術人才和能工巧匠作為兼職教師，并在職稱評聘中給予一定比例。高職院校要積極面向企業(yè)開展技術服務與咨詢，參與產(chǎn)品研發(fā)、技術改造，聯(lián)合企業(yè)申報教研項目，提高教研項目成果實踐性與應用性；圍繞企業(yè)發(fā)展要求，開展新技術培訓、高技能培訓和職業(yè)技能鑒定考證培訓，有條件的院校與合作企業(yè)開展非全日制成人高等學歷教育。開放辦學資源，面向社會成員提供多樣化職業(yè)教育培訓，滿足社會成員繼續(xù)教育需求，為中職畢業(yè)生在崗接受高等學歷教育創(chuàng)造條件。圍繞我省現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，服務新農(nóng)村建設，開展對口幫扶支援工作，提供農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)村新型合作組織建設、農(nóng)村技術人員繼續(xù)教育培訓和創(chuàng)業(yè)培訓等服務。