什么是職業(yè)教育吸引力? 職業(yè)教育吸引力至少可以從這樣三個維度來衡量：一是學(xué)生(家長)，學(xué)生(家長)是否愿意選擇高職教育?二是企業(yè)，企業(yè)對高職生的滿意度如何，是否歡迎高職生到企業(yè)就業(yè)和實習(xí)?三是社會，納稅人的錢投到了高職教育里，是否為社會帶來了更多的公平和效益。

如何吸引學(xué)生?

我國的傳統(tǒng)文化觀念對職業(yè)教育較為輕視。當(dāng)前盡管我們已經(jīng)承認(rèn)高職教育與普通本科教育是兩種不同的類型，但無論是入學(xué)、投入和師資配備的要求上，都要低本科教育一個檔次。在學(xué)生發(fā)展上，三年的高職教育對絕大多數(shù)學(xué)生都是高等教育的終結(jié)，俗稱“斷頭教育”。職業(yè)教育要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如果職業(yè)教育是一種類型，那么學(xué)生完成職業(yè)技術(shù)?？茖哟谓逃螅瑧?yīng)有機會接受職業(yè)技術(shù)本科、研究生層次的教育，使高職教育的學(xué)生也有自己的發(fā)展空間。也就是說，必須形成“具有暢通升學(xué)進路的職業(yè)技術(shù)教育一貫體系”。提高職業(yè)教育的社會地位，讓接受高職教育的學(xué)生有著繼續(xù)提升學(xué)歷和學(xué)位水平的通道。

當(dāng)前，很多學(xué)生選擇職業(yè)教育出于未來就業(yè)的考慮，因此，高職教育要特別強調(diào)對學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，根據(jù)企業(yè)工作崗位的能力要求，分析學(xué)生的特點，設(shè)置個性化的課程，做到盡可能讓每一位學(xué)生都能就好業(yè)，并實現(xiàn)個人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育的課程和教學(xué)改革，要具備三個特性。一是吸引性，要注重能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，循序漸進，易懂易學(xué)。二是靈活性，課程不一定是預(yù)設(shè)的，可以根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行時間、內(nèi)容等方面的調(diào)整，滿足學(xué)生需求。三是有效性。課程和教學(xué)有實效，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所長，禁得起檢驗和評價。

值得注意的是，職業(yè)教育要吸引學(xué)生，并不是無條件地滿足學(xué)生不合理的需求。部分高職院校為了提高暫時的學(xué)生入學(xué)率，不論學(xué)生成績?nèi)绾?，實現(xiàn)零淘汰，最后都能順利畢業(yè)。這樣的行為是以犧牲高職教育的質(zhì)量為代價的，對于高職院校自身和高職教育長遠(yuǎn)的發(fā)展是不利的。

如何吸引企業(yè)?

要提升對企業(yè)的吸引力，關(guān)鍵是要解決一個問題，即我們能為企業(yè)的生存和發(fā)展提供什么樣的服務(wù)?從以下幾個方面入手：恰當(dāng)?shù)胤治銎髽I(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程，進行教學(xué)，提供優(yōu)質(zhì)的、符合企業(yè)需求的畢業(yè)生。我們曾對企業(yè)需求做過調(diào)研，首先發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識和態(tài)度精神最為重要。因此對高職教育來說，不能只是專業(yè)知識和技能的教育，特別要加強文化基礎(chǔ)課的教育，使畢業(yè)生既有文化又有專業(yè)技術(shù)。

提供企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)創(chuàng)新的科研服務(wù)。技術(shù)既包括先進的科技發(fā)明的轉(zhuǎn)化，也包括為企業(yè)的市場分析、經(jīng)營策略選擇等方面提供咨詢和指導(dǎo)。

提供提升企業(yè)管理者和員工素質(zhì)的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)的特殊需求和資源條件，為企業(yè)設(shè)置特定的課程和培訓(xùn)項目，增強企業(yè)的核心競爭力，使企業(yè)獲益。

建立校企合作長效機制。進一步明確學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和政府的權(quán)利和義務(wù)。在校企合作上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生利益維護上，起主導(dǎo)作用。企業(yè)在享受相關(guān)的稅收優(yōu)惠和補貼政策的同時，提出明確的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，為教師和學(xué)生提供實踐崗位，并加強管理。行業(yè)組織應(yīng)發(fā)揮在信息、人才、市場和技術(shù)等方面的資源優(yōu)勢，鼓勵、指導(dǎo)和規(guī)范本行業(yè)的企業(yè)與職業(yè)學(xué)校開展合作，并協(xié)調(diào)合作關(guān)系，協(xié)助解決困難。政府建立校企合作管理的相關(guān)管理組織和制度，為校企合作提供資金，對校企合作教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)和檢查。

滿足企業(yè)需求，并非是對企業(yè)有求必應(yīng)，職業(yè)院校應(yīng)該對企業(yè)不合理的要求，持批判的態(tài)度。同時，要認(rèn)識到企業(yè)承擔(dān)責(zé)任的能力也是有一定限度的，企業(yè)不宜作為學(xué)生實踐教學(xué)的主導(dǎo)力量。

如何維護社會公平?

高職教育對社會公平的貢獻是有目共睹的。盡管高職教育為更多的人提供了高等教育的機會，但是從高等職業(yè)教育入學(xué)學(xué)生的輩出率上分析，很多來自中下階層家庭的子女依然沒有接受高等職業(yè)教育的機會;在高職課程和教學(xué)改革中，學(xué)生是基本沒有什么發(fā)言權(quán)的，學(xué)生是否真正享受到教育的實惠，是需要我們進一步分析的。

我們的校企合作都是和國內(nèi)外的知名企業(yè)合作，很少關(guān)注真正需要高職生就業(yè)的主要群體中小型企業(yè)的需求。吸納高職生的就業(yè)的主要是中小型企業(yè)，同時恰恰是中小型企業(yè)最需要高校提供技術(shù)支持和幫助的。因此國家和高職院校在發(fā)展校企合作，開發(fā)課程和設(shè)置能力標(biāo)準(zhǔn)的時候，對學(xué)生的要求和中小型企業(yè)的意見應(yīng)該有更多的關(guān)注。

高職教育從文化意義上說，主要評價標(biāo)準(zhǔn)在于人的發(fā)展和人類文明的傳遞，職業(yè)只是載體而已。如果我們的高職院校把眼光狹隘地聚焦于學(xué)生暫時性的就業(yè)率，甚至因此而犧牲基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，如哲學(xué)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)等課程在高職院校的消失，對學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展未必是好事。從某種意義上，改革開放30年的成就，與職業(yè)教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的各行各業(yè)的人才是分不開的，說明了職業(yè)教育的積極作用不容漠視。高職教育在我國的意義，絕不僅僅是經(jīng)濟上，同時也是政治上的、道德上的、文化上的和精神上的。

高職教育還要發(fā)揮社會批判的功能。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和能力，這是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，只有在發(fā)現(xiàn)前人和以往工作不足的前提下，創(chuàng)新才具有現(xiàn)實性和可行性;另一方面，并非所有的社會制度都是公平合理的。希望學(xué)生能夠?qū)Σ还降慕?jīng)濟制度和管理制度有著清醒的認(rèn)識，這樣社會才有可能向著更加和諧公正的方向前進的希望。