常虹 黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院 哈爾濱150025
[摘要]高職院校以務實,全面的方式提高學生綜合素質(zhì)是當務之急。素質(zhì)教育是全方位的。高職院校應從素質(zhì)教育的內(nèi)涵入手,加強學生的素質(zhì)教育。全面推進素質(zhì)教育,提高高職院校學生綜合素質(zhì),不僅是全面推進我國現(xiàn)代化建設的必然選擇,也是高校人才培養(yǎng)的當務之急。我校招收的部分高職學生學習目的模糊,基礎知識薄弱,缺乏學習熱情,需要提高整體素質(zhì)。只有優(yōu)質(zhì)教育貫穿于高等職業(yè)教育的全過程,才能真正塑造學生成為合格有用的人才。
關鍵詞:高職學生 核心素質(zhì) 綜合教育
一.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
實施素質(zhì)教育,是全面貫徹黨的教育方針,以提高人民素質(zhì)為根本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,培養(yǎng)“理想,道德,文化,紀律“的道德,知識,物質(zhì),審美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
二.高職院校學生素質(zhì)現(xiàn)狀分析
從高職學生在日常學習和生活中的實際表現(xiàn)以及參加學院組織的各種活動所體現(xiàn)的能力和素質(zhì)來看,大學生的綜合素質(zhì)各有不同,包括思想素質(zhì)高,心理素質(zhì)高,人文精神。質(zhì)量,專業(yè)技術(shù)能力,強烈的企業(yè)責任感等等。質(zhì)量較高,但仍有一些學生遠離培訓目標和雇主的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)沒有明確的思想目標。
高職院校的一些學生學習目的不明確,基礎知識薄弱,學習熱情不足,工作不穩(wěn)定,作風不穩(wěn),“一個房間不愿掃,世界不能掃”?,F(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女,生活條件比上一代要好得多,很多家長都不愿意讓孩子吃苦,太容納他們,讓很多孩子都害怕困難,失敗和挫折,缺乏自信。受當前不良社會氛圍的影響,學生中不時出現(xiàn)拜金主義和享樂主義,“先行金錢”和“先治療”的就業(yè)觀念大不相同。許多學生將工資和薪水視為選擇就業(yè)單位的主要標準,并錯誤地認為高工資和良好福利的工作是好工作。
(二)創(chuàng)新素質(zhì)不強。
高職院校的一些學生僅限于教師在學習過程中教授的內(nèi)容,不會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,缺乏創(chuàng)新思路和創(chuàng)新欲望;缺乏創(chuàng)新思維能力;缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,西方思想的引入和中國社會的現(xiàn)狀面臨越來越大的壓力和其他問題,當代大學生的學習和行為活動也出現(xiàn)了很大的分離,如各種各樣的心理問題和道德缺陷。
?。ㄈ┬睦硭刭|(zhì)差
自我控制能力弱,做事缺乏毅力,總是無法克制自己,抵抗誘惑能力弱,工作往往是中途,缺乏毅力和毅力,缺乏對自身優(yōu)勢和劣勢的認識,對自己沒有信心他們自己,我覺得我很難趕上一些本科生。擔心我的未來和學業(yè),猶豫要做事,愿意做較少復雜的工作,并偏向于理解事物。
(四)文化差異
與普通大學生相比,高職院校學生在文化知識的重要性和掌握程度上存在明顯差異。許多學生將自己定位為簡單的技能型人才,因此專業(yè)技能的學習是第一要務,忽視了對文化知識的研究。學生通常擁有各種各樣的技能鑒定證書,但除了專業(yè)書籍之外,他們還沒有看到一些有營養(yǎng)的書籍。正如于丹所說,“有知識,沒有文化”。
三. 是加強和提高大學生綜合素質(zhì)
加強校園文化建設,參與社會實踐,舉辦專題報告,使學生得到教育,學會生存,學會發(fā)展,學會做人,學會正確處理人與自然的關系,人民,社會和人民。這將增強學生的使命感,社會責任感和文化遺產(chǎn)。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是社會的神圣使命。整體素質(zhì)較高的人才是真正的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠的接班人。作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃,我們有責任探索一種有效的方法,使我們的“產(chǎn)品”能夠承受社會測試和社會認可。我們不僅要教會學生專業(yè)知識,還要注重培養(yǎng)具有“責任心,努力工作,良好習慣”等專業(yè)技能的學生。
?。?/span>1)加強思想政治素質(zhì)
培養(yǎng)學生的高尚品德是人才培養(yǎng)的首要任務。學生是否具有良好的道德品質(zhì)是他能否順利進入社會,承擔應有的社會責任和事業(yè)成功的重要因素。要在素質(zhì)教育的各個方面加強思想政治教育,始終滲透思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),教育學生“以人為本”的原則,牢固樹立學生的精神支柱,培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。
(2)培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識
高職教育人才培養(yǎng)目標的專業(yè)定位,決定了畢業(yè)生進入社會面臨的首要問題是盡快適應工作,融入社會,得到社會的認可。因此,有必要為高職學生建立“重點專業(yè)能力”。挖掘,激勵和支持高職學生的創(chuàng)造性思維因素,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新核心的關鍵。不僅是書本,不是迷信的權(quán)威,不是與別人的觀點,不受傳統(tǒng)意識的束縛,敢于挑戰(zhàn),解決問題,擁有自己獨立的觀點,是發(fā)展創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)。
(3)充分發(fā)揮校園文化的作用
校園文化具有重要的教育功能。它指的是以教師和學生為主體,以校園為空間,以教育為目的的業(yè)余群體文化。要提高高職學生的綜合素質(zhì),必須充分發(fā)揮校園文化的作用,配合課堂教學,有效利用休閑時間和校外活動。
結(jié)論:加強高職院校思想政治教育和素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的理想意識,責任意識,科學意識,群體意識,使學生形成良好的社會道德和職業(yè)道德。重視提高學生的專業(yè)技能和溝通能力,表達能力,心理素質(zhì)和人文素養(yǎng),以適應國際交流和對外開放,滿足中國現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
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基金項目:黑龍江省教育科學研究院 "以立德樹人為根本任務的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究"子課題"構(gòu)建實踐課程體系提升職業(yè)院校學生核心素養(yǎng)的實效性研究"(GJ20170094)的研究成果