常虹  黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院  哈爾濱150025

[摘要]高職院校以務實，全面的方式提高學生綜合素質(zhì)是當務之急。素質(zhì)教育是全方位的。高職院校應從素質(zhì)教育的內(nèi)涵入手，加強學生的素質(zhì)教育。全面推進素質(zhì)教育，提高高職院校學生綜合素質(zhì)，不僅是全面推進我國現(xiàn)代化建設的必然選擇，也是高校人才培養(yǎng)的當務之急。我校招收的部分高職學生學習目的模糊，基礎知識薄弱，缺乏學習熱情，需要提高整體素質(zhì)。只有優(yōu)質(zhì)教育貫穿于高等職業(yè)教育的全過程，才能真正塑造學生成為合格有用的人才。

關鍵詞：高職學生 核心素質(zhì) 綜合教育

一.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，以提高人民素質(zhì)為根本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)“理想，道德，文化，紀律“的道德，知識，物質(zhì)，審美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

二.高職院校學生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

從高職學生在日常學習和生活中的實際表現(xiàn)以及參加學院組織的各種活動所體現(xiàn)的能力和素質(zhì)來看，大學生的綜合素質(zhì)各有不同，包括思想素質(zhì)高，心理素質(zhì)高，人文精神。質(zhì)量，專業(yè)技術(shù)能力，強烈的企業(yè)責任感等等。質(zhì)量較高，但仍有一些學生遠離培訓目標和雇主的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）沒有明確的思想目標。

高職院校的一些學生學習目的不明確，基礎知識薄弱，學習熱情不足，工作不穩(wěn)定，作風不穩(wěn)，“一個房間不愿掃，世界不能掃”?，F(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，生活條件比上一代要好得多，很多家長都不愿意讓孩子吃苦，太容納他們，讓很多孩子都害怕困難，失敗和挫折，缺乏自信。受當前不良社會氛圍的影響，學生中不時出現(xiàn)拜金主義和享樂主義，“先行金錢”和“先治療”的就業(yè)觀念大不相同。許多學生將工資和薪水視為選擇就業(yè)單位的主要標準，并錯誤地認為高工資和良好福利的工作是好工作。

（二）創(chuàng)新素質(zhì)不強。

高職院校的一些學生僅限于教師在學習過程中教授的內(nèi)容，不會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，缺乏創(chuàng)新思路和創(chuàng)新欲望;缺乏創(chuàng)新思維能力;缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，西方思想的引入和中國社會的現(xiàn)狀面臨越來越大的壓力和其他問題，當代大學生的學習和行為活動也出現(xiàn)了很大的分離，如各種各樣的心理問題和道德缺陷。
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自我控制能力弱，做事缺乏毅力，總是無法克制自己，抵抗誘惑能力弱，工作往往是中途，缺乏毅力和毅力，缺乏對自身優(yōu)勢和劣勢的認識，對自己沒有信心他們自己，我覺得我很難趕上一些本科生。擔心我的未來和學業(yè)，猶豫要做事，愿意做較少復雜的工作，并偏向于理解事物。

（四）文化差異

與普通大學生相比，高職院校學生在文化知識的重要性和掌握程度上存在明顯差異。許多學生將自己定位為簡單的技能型人才，因此專業(yè)技能的學習是第一要務，忽視了對文化知識的研究。學生通常擁有各種各樣的技能鑒定證書，但除了專業(yè)書籍之外，他們還沒有看到一些有營養(yǎng)的書籍。正如于丹所說，“有知識，沒有文化”。

三. 是加強和提高大學生綜合素質(zhì)

加強校園文化建設，參與社會實踐，舉辦專題報告，使學生得到教育，學會生存，學會發(fā)展，學會做人，學會正確處理人與自然的關系，人民，社會和人民。這將增強學生的使命感，社會責任感和文化遺產(chǎn)。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是社會的神圣使命。整體素質(zhì)較高的人才是真正的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠的接班人。作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，我們有責任探索一種有效的方法，使我們的“產(chǎn)品”能夠承受社會測試和社會認可。我們不僅要教會學生專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)具有“責任心，努力工作，良好習慣”等專業(yè)技能的學生。

?。?/span>1）加強思想政治素質(zhì)

培養(yǎng)學生的高尚品德是人才培養(yǎng)的首要任務。學生是否具有良好的道德品質(zhì)是他能否順利進入社會，承擔應有的社會責任和事業(yè)成功的重要因素。要在素質(zhì)教育的各個方面加強思想政治教育，始終滲透思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，教育學生“以人為本”的原則，牢固樹立學生的精神支柱，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識

高職教育人才培養(yǎng)目標的專業(yè)定位，決定了畢業(yè)生進入社會面臨的首要問題是盡快適應工作，融入社會，得到社會的認可。因此，有必要為高職學生建立“重點專業(yè)能力”。挖掘，激勵和支持高職學生的創(chuàng)造性思維因素，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新核心的關鍵。不僅是書本，不是迷信的權(quán)威，不是與別人的觀點，不受傳統(tǒng)意識的束縛，敢于挑戰(zhàn)，解決問題，擁有自己獨立的觀點，是發(fā)展創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）充分發(fā)揮校園文化的作用

校園文化具有重要的教育功能。它指的是以教師和學生為主體，以校園為空間，以教育為目的的業(yè)余群體文化。要提高高職學生的綜合素質(zhì)，必須充分發(fā)揮校園文化的作用，配合課堂教學，有效利用休閑時間和校外活動。

結(jié)論：加強高職院校思想政治教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的理想意識，責任意識，科學意識，群體意識，使學生形成良好的社會道德和職業(yè)道德。重視提高學生的專業(yè)技能和溝通能力，表達能力，心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)，以適應國際交流和對外開放，滿足中國現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

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基金項目：黑龍江省教育科學研究院 "以立德樹人為根本任務的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究"子課題"構(gòu)建實踐課程體系提升職業(yè)院校學生核心素養(yǎng)的實效性研究"（GJ20170094）的研究成果