計(jì)算機(jī)與藝術(shù)傳媒分院 劉荊

【摘 要】教育管理理論的研究形成了不同的教育管理模式和風(fēng)格.也引領(lǐng)了教育管理改革的發(fā)展方向。當(dāng)前，人們?cè)絹碓疥P(guān)注情感因素在教與學(xué)、師與生的教學(xué)活動(dòng)中的重要作用.如何實(shí)施學(xué)生管理工作也已經(jīng)成為了教育工作的一個(gè)重要部分。從高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，針對(duì)高職學(xué)生的教育管理服務(wù)工作進(jìn)行了一些思考。

【關(guān)鍵詞】身心發(fā)展；高職；教育管理

在我國(guó)自20世紀(jì)80年代開始推行高等職業(yè)技術(shù)教育以來，這種教育形式已成為了高等教育的主要形式之一，在現(xiàn)在的高等教育系統(tǒng)中的影響力日漸加深。高職學(xué)生的普遍特點(diǎn)是：入學(xué)年紀(jì)在18歲以下，處于青春生長(zhǎng)發(fā)育階段，相對(duì)大學(xué)本科生來說綜合素質(zhì)較差，文化水平較低，自控能力不夠，可能存在著一些非智力因素的問題。

在國(guó)家不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，高職學(xué)生人生觀、物質(zhì)觀和價(jià)值觀都在不斷變化，這對(duì)于高職學(xué)生的管理工作也提出了新的要求。要求教育工作者不僅僅是要站在高職學(xué)生的立場(chǎng)，去考慮其在學(xué)習(xí)生活中的身心需要，更要求教育工作者對(duì)于不同思維方式的學(xué)生能因材施教。在這種大趨勢(shì)下，如何提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就成為了管理人員所必須思考的方向。

1.高職學(xué)生入學(xué)時(shí)年紀(jì)小，處于青春發(fā)育階段內(nèi)，還未經(jīng)歷過社會(huì)的洗禮，存在著一定叛離的思想。如果高職學(xué)生的管理者只是一味的說教，可能只會(huì)引起學(xué)生的反感，而沒有起到真正的教育作用。所以教育工作者們應(yīng)該以科學(xué)合理、能讓學(xué)生接受的方式來教育學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生看待自己和了解社會(huì)，樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，能夠自覺抵御不良的社會(huì)誘惑。將學(xué)生的心理健康安排到學(xué)校的教務(wù)工作中來，首先是對(duì)高職新生的心理集體輔導(dǎo)，幫助新生能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理異常的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。平時(shí)可以在宿舍設(shè)立心理觀察員，在班級(jí)設(shè)立心理委員，在學(xué)院設(shè)立心理站，在學(xué)校設(shè)立心理咨詢室等方式，這樣心理老師就能及時(shí)對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)治療，根據(jù)研究表明，只要對(duì)高職學(xué)生的心理異常狀況及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與一定的引導(dǎo)，就能幫助大部門學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。

2.由于我國(guó)特殊的國(guó)情，高等教育的規(guī)模在近幾年不斷擴(kuò)大，尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育，這樣就對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求不斷降低。再加上我國(guó)計(jì)劃生育實(shí)施以來，獨(dú)生子女所占比例不斷升高，就要求教育管理者對(duì)學(xué)生管理工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生本身相比本科生就學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性較少，又因?yàn)殚L(zhǎng)期沒能建立起學(xué)習(xí)的自信心和自控力，文化基礎(chǔ)薄弱。在教育工作者的工作當(dāng)中，要特別考慮到高職學(xué)生的這一心理，要根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在幾年的學(xué)習(xí)生活中，幫助他們盡可能彌補(bǔ)文化水平方面的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高職學(xué)生的管理工作單靠管理人員是不夠的，必須有學(xué)生組織的幫助，因此，建立起一個(gè)高效團(tuán)結(jié)的學(xué)生隊(duì)伍對(duì)于高職教育是頗有益處。學(xué)生管理工作者可以通過各種組織深入了解學(xué)生的需求，可以利用各類資源去幫助有困難的學(xué)生。制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并開展豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生組織也可以協(xié)助老師舉行各種活動(dòng)，協(xié)調(diào)各部門的工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生管理人員要以學(xué)生為核心，以科學(xué)的管理方法為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的協(xié)作能力，使學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)并鍛煉能力，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4.學(xué)校的這幾年，高職學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，這個(gè)階段最大的特點(diǎn)就是自我矛盾和自我價(jià)值的混亂，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致沒有追求和方向，從而感覺人生沒有意義，十分彷徨。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生正確的處理人際關(guān)系，對(duì)自己人生有一個(gè)比較明確的規(guī)劃。

在青春期中還有一個(gè)問題就是易沖動(dòng)，容易被某件事情沖昏頭腦，做出不理智的行為。這也是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生情感豐富，如果能正確引導(dǎo)，則會(huì)是這種情感在積極的事情上體現(xiàn)，如果受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)習(xí)影片中的“哥們義氣”等等，就有可能一時(shí)頭腦發(fā)熱使自己和他人受傷。因此，在理解這個(gè)階段學(xué)生的復(fù)雜情感的基礎(chǔ)上積極的引導(dǎo)學(xué)生，傳遞“正能量”，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，與他人友好相處，對(duì)待事情積極向上，能克服一些負(fù)面的情緒，正確對(duì)待生活中的人或事。

在我國(guó)高等教育占有一席之地的高職教育，教育管理的問題已經(jīng)逐步備受關(guān)注，因?yàn)樗粌H影響學(xué)生日后的人生目標(biāo)，還間接地影響了社會(huì)的風(fēng)氣。而這些問題的解決不但需要學(xué)校的支持，也需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的參與。學(xué)校不能“一口吃成胖子”，要潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生，始終如一的關(guān)心學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才要有耐心有責(zé)任心，采取多種方法和手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)要對(duì)這些相對(duì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生以平等的目光相待，因?yàn)榻?jīng)過高職教育后，學(xué)生某一方面的能力已得到較大提升，在社會(huì)中也是不可或缺的一部分人才。家庭對(duì)于獨(dú)生子女要敢于放手，讓其了解責(zé)任的重要性，經(jīng)常和子女進(jìn)行溝通交流，在不斷地指導(dǎo)下培育孩子的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

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