黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院 護理分院 輔導員 單柏麗

摘要：高職學生雖然基礎知識較為扎實，且具有一定的自學能力，但是隨著專業(yè)學習的不斷深入，不可避免會遇到一些問題。另外，高職學生面臨較大的就業(yè)壓力，也會對其學習效率產(chǎn)生影響。因此，高職學校的教師需要從專業(yè)角度，結合學生的性格特點、學習情況以及就業(yè)形勢等，采取針對性的學習指導策略，既要使學生掌握扎實的理論知識，又要具備較強的實踐能力，這樣才能幫助學生提高求職競爭力，順利找到一份滿意的工作。在日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，開展高職學生學習指導策略研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職院校；學習指導；重要性；策略方法

引言：在整個高職學習生涯中，影響學生學習效率的因素有多種，例如學生的自律能力、學校的管理模式以及教師的教學方法等。開展學習指導的目的，就是要求教師運用專業(yè)知識、教學經(jīng)驗，同時關注學生性格特點和市場就業(yè)形勢等，讓學生能夠排除其他外界因素的干擾，專心致志的投入到學習中，實現(xiàn)個人綜合能力的提升。

一、教師開展學生學習指導的必要性分析

1、有助于激發(fā)學生的學習潛能

客觀來說，高職學校的學生相比于普通高校的學生，基礎知識掌握情況較差，甚至很多學生沾染了一些不良的學習習慣。同時，高職學校的管理相對寬松，教師不可能像高中一樣時刻監(jiān)督學生學習。在這種情況下，就導致很多學生放松了對自己的要求，學習中不求上進、得過且過，寶貴的學習時間也被浪費掉。通過開展學習指導，可以幫助學生重新進行自我定位，樹立正確的學習觀念，激發(fā)自身的學習潛能，實現(xiàn)個人成績的突破式提升。另外，進入高職院校后，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)，這些專業(yè)知識與高中所學的通用知識關聯(lián)度較小。這也就意味著學生重新站在同一起跑線上，通過運用學習指導策略，也能夠讓學生在新的學習環(huán)境下實現(xiàn)個人能力的提升。

2、有助于提升學生的綜合素養(yǎng)

對于絕大多數(shù)高職學生來說，高職是他們從校園走向社會的最后一站，畢業(yè)后將會進入社會，在工作遇到的問題，也不會有教師專門提供解答。因此，學生在高職階段不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要具備綜合素養(yǎng)，以更好的應對和適應新的工作環(huán)境。這里的綜合素養(yǎng)包括合作學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題分析能力以及心理抗壓能力等等。通過開展學習指導，教師應當在完成教學任務的基礎上，有側重點的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，真正達到“授人以魚，不如授人以漁”的教學效果。在激烈的就業(yè)競爭中，通過學習指導提升學生綜合素養(yǎng)，對于幫助學生更好的滿足用人單位招聘需求也起到了一定的幫助。

二、高職學生學習指導的有效策略

1、明確學習目標，制定學習計劃

學生升入高職后，由于學科內(nèi)容和教學方式都發(fā)生了較大改變，許多學生因為一時間不能適應新的學習節(jié)奏，而出現(xiàn)暫時性的的迷茫狀況。在這種情況下，教師就需要幫助學生制定明確的學習計劃，并且分別制定短期、中期和長期學習目標。這樣一來，即便是教師不能時刻監(jiān)督學生，學生也可以根據(jù)制定的學習計劃和各個階段的學習目標，進行自我監(jiān)督，高效率的完成教學任務。需要注意的是，教師在幫助學生制定學習計劃時，也要注意結合學生的實際情況，包括知識掌握水平、消化理解能力等，盡可能的使學習任務符合學生的實際情況，這對于切實提高學習效率有積極幫助。

2、營造和諧的師生關系

教師在不斷提升自己教學水平的同時，還要注意建立民主、平等、合作的師生關系，逐步建立讓成功的體驗促進學生學習興趣提高的內(nèi)部機制，引導學生在整個教學過程中發(fā)揮自己的潛力以獲得成功，以成功后的喜悅來強化學習動機。另外，和諧的師生關系不僅有助于營造良好的課堂氛圍，而且能夠增加師生之間的交流和溝通，這樣教師就可以及時從學生那里得到反饋，例如學生在那些地方存在疑惑，進而不斷優(yōu)化教學指導策略，這對于實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升也起到了一定作用。

3、課前預習與課上講解的指導策略

幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，也是學習指導策略的一種重要方法。高職階段學生有較為充裕的自主學習時間，可以在這些時間里，利用互聯(lián)網(wǎng)、筆記本和智能手機等，進行充分的課前預習，以提高課堂學習效率。另外，教師在課上進行專業(yè)知識講解時，也要堅持以學生為本的指導策略，關注學生的知識掌握情況，并且不斷進行教學策略調(diào)整?？紤]到高職院校教學以提升學生的實踐能力為主，因此在教學指導中也要側重于提升學生的實踐能力，讓學生更加符合現(xiàn)階段社會的用人需求。通過實現(xiàn)課前預習與課上講解的配合，真正讓學生養(yǎng)成良好學習習慣。

4、課后總結與評價

系統(tǒng)小結是學生在教師的指導下，運用科學的學習方法和思維方法，使所學的知識進一步系統(tǒng)化、概括化，使所學的技能進一步熟練化，并進一步提高學生的自學能力，發(fā)展學生創(chuàng)造才能的過程。（1）以教材為依據(jù)，參考課堂筆記、作業(yè)。（2）運用科學的思維方法，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化。知識的系統(tǒng)化有三種形式：一是縱的體系，即各門學科本身的聯(lián)系；二是橫的體系，即本學科知識體系與相鄰學科知識體系的聯(lián)系；三是綜合體系，即把全部學科的知識組成一個概括化的整體。三種知識體系的形成與發(fā)展，對于學生牢固地掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展學生的智力和能力都有重要的價值。（3）讓學生獨立完成系統(tǒng)小結，這樣才能形成自己的知識結構，發(fā)展自己的思維能力，形成良好的智能結構。

結語：在高職教學中，采用恰當?shù)膶W習指導策略，能夠幫助學生樹立學習自信心，找到適合自己的一種學習方法，從而實現(xiàn)了學習效率的提升。教師在開展學習指導策略研究時，既要從個人教學經(jīng)驗出發(fā)，確保指導策略的專業(yè)性，又要關注學生實際情況和市場就業(yè)需求，確保指導策略的可行性。只有做到這兩方面的統(tǒng)籌兼顧，才能為培養(yǎng)出綜合能力出眾、符合社會用人需求的高素質(zhì)人才提供保障。

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