人文系中教研究 井學臣

我自2001年起就擔任01英語1班的班主任，班里學生們的基礎很差——有的學生中考才考了一百多分，而且參差不齊，差別很大，思想也很混亂。基礎部班級考核，總是排在后面。隨著時間的推移，我的苦口婆心、嘮嘮叨叨陪伴著他們一起成長，到了2003年，班級的各項工作基本步入正軌，基礎部班級考核，大多數(shù)情況下都是名列前茅。

在2003年里，我還擔任了總局首屆寫作班的班主任。寫作班的成員都是國家干部，按說應該基礎好，業(yè)務素質(zhì)、政治素質(zhì)都很高，但實際上情況并不是那么回事兒，歲數(shù)大的，歲數(shù)小的，基礎差的，基礎好的，聽不懂的，吃不飽的，很復雜。怎樣把大家的思想統(tǒng)一起來，把心思都放在學習上，在有限的時間里，能有一個長足的進步，是一個看著平凡，做起來很費心思的工作。2003年里我的授課任務也很重，講授大學語文、閱讀與寫作、書法、寫作班的寫作課等，周課時達到了20節(jié)。在這種授課任務重，同時帶兩個班的情況下，我還是較好地完成了班主任工作。下面談幾點不成熟的體會：

一、 樹正氣，培育好的班風

不愛學習的學生，往往事兒多，遲到早退，逃寢夜不歸宿，與本班同學、兄弟班級的同學鬧磨擦，動手打架等等，一般都是這類人；這類人有的還比較“霸道“，在班級里宿舍里總想有點影響，有點市場，弄得一般的同學都不敢惹他。如果對這類人不嚴加管教，就會一條魚腥一鍋湯，使班風不正，那么，對這類學生，必須在班會等大小場合嚴厲批評，抓住其犯錯誤的機會，煞其銳氣，比如讓其在班級做檢討等，如果其檢討不深刻，就反復進行，必須使這樣的學生及全班同學認識到，我們班級不能容忍做出格的事，不能讓歪風邪氣占上風。比如我班李晶同學，逃寢被留校查看過，但她后來有一次竟動手打了我般唯一的一位男同學，我就讓她反復做了檢討，幫她分析原因，、并且嚴厲地批評她，使她有了進步，班級的風氣也更正了。當然，樹正氣還得表揚先進，恩威并用，這里我就不多談了。

二、 抓學習，時刻不能放松

學生的工作任務就是學習，但學習是個苦差使，基礎差的同學一般從小就沒有一個良好的學習習慣，那么，老師的督促、輔導就顯得非常必要了。不能怕麻煩，要經(jīng)常深入班級，觀察了解情況，與班干部多溝通，與同學們多交流，這些孩子歲數(shù)小，還不成熟，就得“看著”點。當然，光看著還不夠，得給他們創(chuàng)造機會。我班是英語班，為了利用好早自習，我們買了《走遍美國》VCD碟，天天早自習播放，聽不懂的地方，就由我班學習委員簡單講一講，有時，早自習我也去督陣，時間長了，有些效果。還有，每學期的開頭就要抓緊，不能讓他們有等到期末再突擊的想法。

三、 學方法，打下堅實基礎

我班的學生，敞開點說我院的學生基礎普遍較差，有的學生根本不會學習，所以說，教會學生學習方法，比教會他哪一門功課都重要。三月份，針對學生不愿學、不會學的實際情況，我用一些精選的名言警句制作了一個簡單的教學課件，本來是針對我們班的，后來在基礎部進行了一次講座，與同學們談理想談人生，交流學習方法。對于學習，我一直向同學們強調(diào)這樣一種觀念：知識是學會的，不是教會的，而且在學校學習就人的一生來說，是短暫的，一定要學會自學。方法對了頭，事辦功倍；方法不對頭，事倍功半。當然，究竟怎么學好，得因人的思維習慣、生活習慣，性格、愛好等來綜合考慮。

四、 抓重點，講究因材施教

我班李晶同學，給我惹了不少事兒，但她挺聰明，只是精力沒用到學習上就是了。我在她犯錯誤被留校查看時，也沒有撤她的生活委員職務，但我絕不是遷就她，我是在想辦法促進她。我經(jīng)常在班級及辦公室經(jīng)常嚴厲批評她，但我也經(jīng)常和風細雨地開導她，教她學習方法。這學期期末，她的成績大幅度提高，英語泛讀，打了班級的最高分，比我班學習最好的同學還高10分。

我班馮欣同學，非常內(nèi)向，家長也很擔心。她很少與老師、同學講話，也很自卑，我多次找其談心，又安排班干部和一些同學多和她接觸，多交流，讓她感到班級這個家的溫暖，漸漸地，她變了，現(xiàn)在，她已經(jīng)開朗多了。

雜七雜八說了一些想法，沒什么深入的地方，以后有機會還得多向有經(jīng)驗有研究的同行們學習。