食品工程分院 陳雪
摘要：師德是教師從事教育教學工作時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合。高等學校師德建設是建設高水平特色大學的一項重要基礎工程。高等學校進行教師職業(yè)道德建設，建設一支高素質(zhì)的師資隊伍，是實施科教興國宏偉戰(zhàn)略目標的需要，是高校教師做好本職工作的需要。本文闡述了師德的時代內(nèi)涵與高校師德建設創(chuàng)新的重要意義，著重從教育活動樹師德、形象展示銘師德、載體活動塑師德、考評監(jiān)督促師德等方面探討了高校師德建設創(chuàng)新的措施和途徑問題。
關(guān)鍵詞：師德建設；創(chuàng)新；師資隊伍；高等學校
作者簡介:陳雪（1981-），女，黑龍江大慶，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院講師，農(nóng)學碩士學位，主要研究食品科學、思想政治教育。
高等學校師德建設是建設高水平特色大學的一項重要基礎工程。鄧小平同志說：“一個學校能否為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”教育的目標是“德才并重，以德為主”。具體的歸位，就是依靠教師自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學生。進行教師職業(yè)道德建設，建設一支高素質(zhì)的師資隊伍，是實施科教興國宏偉戰(zhàn)略目標的需要，是教師做好本職工作的需要。
一、師德的時代內(nèi)涵與高校師德建設創(chuàng)新
師德是教師從事教育教學工作時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合。它包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展及素質(zhì)教育的要求，師德又融入了培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性、實踐性人才等更豐富的內(nèi)涵。作為高校教師，不但應有科學的人生觀、世界觀、價值觀，為祖國高等教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識。
（1）師品、師能、師表，教師的本質(zhì)體現(xiàn)。師品，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要全部心血的付出。教師必須具有為中華民族崛起而奮斗的堅定信念和為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責任感和使命感，要忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責。師能，技高為師。教師要學識淵博，學業(yè)精深。一是要有科學的施教知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。二是熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和應用。三要有創(chuàng)新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式。師表，身正為師。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。德國教育學家第斯都惠曾說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣”。所以，教師必須堅持身教重于言教，以身立教。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。
（2）廉潔從教，為師立教之根本。教師作為培養(yǎng)人的專門工作者，其品德操行有著巨大的社會影響性和對學生的熏染性，教師的品德除了仁愛、真誠，還包括公正廉潔。潔身自好是教師做人的原則。教師之所以受人尊敬，不只是因為教師職業(yè)是神圣的，擔負著傳道、授業(yè)、解惑的任務，更重要的是擔負著培養(yǎng)一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個好人。在市場經(jīng)濟的大潮中，就有那么一些教師拜金主義、享樂主義極其嚴重，利用給學生訂資料搞回扣，甚至暗示學生家長進行“感情投資”，為了獎金與名次，教學生如何作弊，這些教師忘了自己的職責、忘了自己是人類靈魂的工程師，讓金錢與名利蒙住了雙眼，在一定程度上給社會造就了罪惡的根源。
（3）“安貧樂教”教師最基本的素質(zhì)。我國正處在社會主義初級階段，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，又由于競爭機制、分配體制的不健全，使社會收入分配差距拉大，一些個體或私營主的收入迅速增加,甚至一夜暴富，與之相比教師收入明顯偏低。在這種現(xiàn)實下，教師應調(diào)整自己的心理，要有一種“知足常樂，安于貧窮”心態(tài)。良好的師德不是以已私利，而是教師應有的為師之道，這樣的教師的師德在他們的性格中已升華。
師德行為樹立了教師良好的道德形象，其人格魅力在潛移默化中，啟迪了學生的人生理想，熏陶了學生的高尚情操，塑造了學生的道德品行?？梢?，教書育人、為人師表的核心是教師以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂，以人來促進人發(fā)展。只有提高教師的道德素質(zhì)才能提高學生的道德素質(zhì)。因而決定了師德建設是我們國家和民族道德建設的關(guān)鍵。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新將成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的最根本的原動力，創(chuàng)新人才的多少成為決定一個國家綜合國力強弱的重要因素。因此，高等教育未來發(fā)展所要解決的核心問題是人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。創(chuàng)新最根本的一條就是靠教育、靠人才，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。高校教師的責任更加突出，對高校師德素質(zhì)的要求更加廣泛了，教書育人工作的標準更高。因此，加強師德建設創(chuàng)新，對于保護教學科研人員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，保持高校的創(chuàng)新能力和科技競爭力，建設高素質(zhì)的教師隊伍，應對國際競爭的挑戰(zhàn)，具有重要意義。高校師德建設創(chuàng)新是進一步深化素質(zhì)教育改革的需要。江澤民同志指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。高校師德建設創(chuàng)新是建設高水平教師隊伍的需要。師資隊伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。新時期應樹立以人為本的師德建設觀念，它的價值取向體現(xiàn)了關(guān)懷、發(fā)展學生為本和關(guān)懷、發(fā)展教師為本的“人”本原則，前者包含了新的全面的學生發(fā)展觀，后者體現(xiàn)著關(guān)懷教師的幸福生存和終身發(fā)展，兩者互相依存。前者要求在師德建設中要樹立以發(fā)展為本的學生觀。師德的核心是關(guān)愛學生。在以人為本的師德理念下，這個核心依然不變。后者要求在師德建設中要樹立體現(xiàn)人文關(guān)懷的教師觀，鼓勵奉獻，反對犧牲個人幸福。
二、加強高校師德建設創(chuàng)新的措施和途徑
高校教師道德修養(yǎng)不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。高校師德建設作為高校的一項全局性、經(jīng)常性、長期性的工作。高等學校必須開展好有針對性的師德教育，建立一套符合實際的師德規(guī)范和激勵、考核、監(jiān)督機制，有效加強高校師德建設。
實施以德治教，就要以師德建設為龍頭，在教師中開展以德育人教育、以德修身教育、廉潔自律教育和“安貧樂教” 教育。開展以德育人教育，是教師思想政治工作的一項重要內(nèi)容，要通過教育活動，引導廣大教師愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。以德修身教育，就是要求教師以德修身有“公德”，通過接受教育和自身體驗、踐行，把公民道德基本規(guī)范，內(nèi)化為自身的道德信念和行為準則。廉潔自律教育就是通過對教師的道德教育活動，使高校教師能夠保持清正廉潔，用自己的言行發(fā)揮“三育人”的作用?！鞍藏殬方獭?教育，就是要求教師調(diào)整自己的心理，要有一種“知足常樂，安于貧窮”心態(tài)。
加強高校師德建設，以崇尚教師品德為主題，通過層層參與的演講活動來弘揚師德，對激發(fā)教師的職業(yè)成就感，引導教師進一步確立現(xiàn)代教育觀、人才觀、素質(zhì)觀，樹立師表形象具有重要的推動作用。例如：舉辦“師魂頌”演講賽活動。在大賽中，演講者以教書育人的真人真事為原型，多角度、多側(cè)面地挖掘了師表師德內(nèi)涵，謳歌了教師的蜜蜂精神、燭光形象、綠葉品德、人梯風格，塑造了一個個鮮明的師表形象；通過師魂頌活動，教師們更加體會到教師職業(yè)的光輝與神圣，平凡、崇高和偉大。
加強高校師德建設創(chuàng)新，運用“五個載體”有效加強高校師德建設。（1）要以學習型校園創(chuàng)建活動為載體，廣泛組織教師參加學習型校園創(chuàng)建活動。以“鏈式學習”推進學習型校園的建設。所謂“鏈式學習”是以問題解決為目標，以小組研討和自主學習為途徑，以知識共享為原則的常規(guī)化、制度化的學習。其鏈式為：發(fā)現(xiàn)問題―小組研討―自主學習―知識共享―問題解決―實現(xiàn)創(chuàng)新。通過學習型校園建設，使學習成為教師的自覺行動，成為師生員工個人生活的一部分，成為每一個教師的終身習慣，從而使得教師個人、整個學校都得到發(fā)展。（2）要以精神文明創(chuàng)建活動為載體，廣泛組織教師參加精神文明建設活動。按照拓展領(lǐng)域、充實內(nèi)容、改進方法、提高水平的思路，堅持面向基層，服務群眾，把著眼點放在辦實事、辦好事上，進一步增強創(chuàng)建活動的吸引力和感染力。（3）要以基層陣地和良好機制建設為載體。加強師德建設，最基礎的要抓好黨支部和教研室或?qū)W科組的陣地作用。要加強黨支部和教研室的思想政治建設，從而推動師德建設。（4）要以“三育人”活動為載體，使教師在自我教育中不斷提高師德素質(zhì)?！叭恕被顒邮墙搪毠ほ`行社會主義師德的有效途徑，也是他們自我教育的道德實踐活動。教師在傳授知識和技能的過程中，自覺地對學生進行思想政治教育，以促進學生的全面發(fā)展；也促進了教師思想道德素質(zhì)的鍛煉和提高。（5）要以抓好典型示范和抓好黨員帶動為載體。要大力弘揚師德先進典型，實施名師工程。特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風、好經(jīng)驗、好做法，并運用多種形式加以宣傳推廣。在師德建設中要特別重視黨員的先鋒模范作用，以自己的模范行動帶動廣大教師，促進師德建設的健康發(fā)展。
建立科學的考評監(jiān)督機制是提高教師師德的重要保證。教師的道德素質(zhì)狀況可能會受到外界的影響，也可能會由于自身的工作、學習、生活等變化而發(fā)生較大的變化，這需要對教師進行經(jīng)常的及時的考評監(jiān)督。目前多數(shù)高校在考核、評估、職稱評聘等方面對師德考核比較空泛。應重點解決師德的評價標準、評價方式、評價結(jié)果的反饋與落實等問題；評價標準應從傳統(tǒng)的講服從、講奉獻、講均衡向講能力、講權(quán)利義務、講教學質(zhì)量、科研水平、學術(shù)道德轉(zhuǎn)化；應從行政管理部門考核向以學生為主的考核轉(zhuǎn)變，積極建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價、公示結(jié)果等相結(jié)合的考評監(jiān)督機制。確保學校師德考評工作落到了實處，又有利于發(fā)揮教師、學生的多方面的監(jiān)督作用。
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