來源：互聯(lián)網(wǎng)

作者：翟 轟

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712000）

摘要：以多年的辦學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對高職院?，F(xiàn)階段辦學(xué)中有關(guān)教育類型、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位、辦學(xué)特色、經(jīng)營管理、專業(yè)內(nèi)涵等幾個基本問題提出看法，并簡要介紹陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)思路和實際成效。

關(guān)鍵詞：教育類型；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校定位；辦學(xué)特色；經(jīng)營管理；專業(yè)內(nèi)涵

在高等教育大眾化階段，在市場經(jīng)濟(jì)體制的大背景下辦學(xué)治校，高職院校面臨的重要問題是：我們應(yīng)辦什么樣的教育？建什么樣的學(xué)校？育什么樣的人才？筆者的回答是：辦有靈魂的教育、建有品位的學(xué)校、育有底氣的人才。有靈魂的教育，包括堅持社會主義的政治方向、凸顯適應(yīng)社會需求的教育特色、強(qiáng)化與專業(yè)教育并重的人文素質(zhì)教育、建設(shè)具有現(xiàn)代大學(xué)精神的校園文化、營造健康和諧向上的育人環(huán)境，等等；有品位的學(xué)校，包括理念先進(jìn)的辦學(xué)思想、科學(xué)合理的經(jīng)營管理方式、素質(zhì)優(yōu)良的師資和管理隊伍、配套成龍的實踐教學(xué)體系、社會滿意的人才培養(yǎng)質(zhì)量，等等；有底氣的人才，要求畢業(yè)生不僅較好地掌握必需的理論知識和專業(yè)技能，而且在未來職業(yè)生涯中具有較強(qiáng)的職業(yè)競爭力、較強(qiáng)的崗位適應(yīng)力、較高的道德品質(zhì)和思想文化修養(yǎng)以及職業(yè)綜合素質(zhì)、明確的合作共處意識以及團(tuán)隊精神、良好的思維與行為習(xí)慣、不斷改善的職業(yè)發(fā)展前景，等等。有底氣的人才，才是社會滿意的人才，才是適應(yīng)性強(qiáng)的人才，才是具有較強(qiáng)發(fā)展后勁的人才。

高等教育大眾化必然促進(jìn)其結(jié)構(gòu)形態(tài)呈現(xiàn)多元化的格局，這不僅體現(xiàn)在教育類型和辦學(xué)主體的多元化方面，也應(yīng)體現(xiàn)在院校類型、層次、運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)特色的多樣化方面。在市場經(jīng)濟(jì)體制下的現(xiàn)代教育體系中，每所高職院校對其發(fā)展方向、教育類型、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位、辦學(xué)特色等重大問題都應(yīng)有自己的獨(dú)立思考和深刻認(rèn)識。

一、關(guān)于教育類型

從構(gòu)建國家大職教體系，完善其梯次結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化其服務(wù)功能，滿足社會人才需求的角度看，不僅?？茖哟蔚母呗毥逃龃笞鰪?qiáng)，本科層次的高職教育也肯定會應(yīng)運(yùn)而生。但，即便是高職本科，乃至技術(shù)型研究生教育，也應(yīng)當(dāng)保持其技術(shù)與職業(yè)教育的特色，堅持應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方向，而不能發(fā)生異化，周而復(fù)始地回到學(xué)科型教育的老路上去。傳統(tǒng)的學(xué)科型本科、研究生教育是精英教育，它在我國已經(jīng)生存發(fā)展了一百多年，形成了非常堅實的固定模式和十分完善的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及極為顯明的多種優(yōu)勢。但它不能完全滿足現(xiàn)代社會對各級各類應(yīng)用性專門人才日益增長的迫切需求，這亦是不爭的事實。當(dāng)今世界正處于急劇變革的時代，高等教育如何應(yīng)對各種挑戰(zhàn)而做出積極反應(yīng)，是應(yīng)當(dāng)很好地反思了?！氨仨毷垢叩冉逃哪Ｊ健⒄猩绞胶驼猩鷺?biāo)準(zhǔn)多樣化，以適應(yīng)需求大量增加的國際趨勢和利用各種授課方式從終身教育的角度增加需求日益不同的各類人接受高等教育的機(jī)會，使他們隨時可以很容易地進(jìn)出高等教育的大門?！?SUP>[1]聯(lián)合國教科文組織總干事費(fèi)德理科·馬約爾在其發(fā)表的《關(guān)于高等教育l革與發(fā)展的政策性文件》中，對此做出了進(jìn)一步的分析：“職業(yè)界的新情況對高等教育的教學(xué)與培訓(xùn)的目的有直接影響”，“高等教育必須對勞動力市場以及新的就業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)形式的出現(xiàn)采取相應(yīng)的積極主動的態(tài)度”；“為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)界與經(jīng)濟(jì)界伙伴的積極配合已越來越被看作是高等教育的任務(wù)中不可分割的一部分”，“人們逐漸認(rèn)識到有必要將其范圍擴(kuò)大到教學(xué)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)安排和機(jī)構(gòu)組織等方面，與此同時，人們還在尋求一些靈活開課的新方法，作為促進(jìn)、維持和加強(qiáng)這種彼此有利的聯(lián)系的手段”^[2]。

社會需求是決定教育發(fā)展的唯一動力和評價標(biāo)準(zhǔn)。在多元化的高教體系中，培養(yǎng)高層專家學(xué)者和研究人員的精英教育無疑是極為重要的，但面向大眾化受體、培養(yǎng)數(shù)以千萬計應(yīng)用性專門人才的高等工程教育、技術(shù)教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)更為當(dāng)今社會所急需，具有更廣闊的發(fā)展空間，更直接的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)推動作用和更重要的社會價值。在這種大背景下，必須清醒地意識到：第一，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，每所學(xué)校都是培養(yǎng)某類人才的“生產(chǎn)企業(yè)”，正像任何一個企業(yè)的產(chǎn)品都有其特定的消費(fèi)對象一樣，各類教育、各個學(xué)校必然有其特定的服務(wù)面向，都應(yīng)有自己應(yīng)當(dāng)占領(lǐng)和能夠占領(lǐng)的市場空間；第二，各個學(xué)校培養(yǎng)的人才必須有其明確的目標(biāo)定位，其“產(chǎn)品”——以人才培養(yǎng)為主要形式的“教育服務(wù)”必須不斷適應(yīng)“用戶”——用人單位的需要；第三，人的培養(yǎng)不同于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，其過程更為復(fù)雜、周期更長。高職院校必須堅定不移地高舉高等技術(shù)與職業(yè)教育的大旗，以應(yīng)用型專門人才作為基本培養(yǎng)目標(biāo)，中式中的地照教育規(guī)律辦學(xué)，扎扎實實地按社會需求育人。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（陜工職院）自建國初期到現(xiàn)在，幾十年來一直堅持職業(yè)技術(shù)教育的坐標(biāo)定位，無論從教育類型的血緣脈絡(luò)、學(xué)校文化的傳承關(guān)系，還是從國家教育使命與社會人才需求的價值、功能來看，都正確地把握著高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方向，緊扣姓“高”和姓“職”兩個屬性，堅持高等技術(shù)應(yīng)用性和高技能專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力為中心的教育特色；同時，在一定時期內(nèi)安心當(dāng)前辦學(xué)層次，立足于自我發(fā)展，致力于做大做強(qiáng)、辦精辦活，始終保持在同一教育類型中領(lǐng)先的辦學(xué)水平。

二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”^[3]和“高素質(zhì)技能型人才”^[4]，這類人才是分層次的。以工科為例：從一線操作崗位，到現(xiàn)場或二線技術(shù)崗位，再到現(xiàn)場或二線的管理、服務(wù)崗位；從技術(shù)工人，到技術(shù)員，再到技術(shù)師、工藝師、現(xiàn)場工程師、高級管理人員等，這些人員形成了配套成龍、“金字塔”式的梯次性結(jié)構(gòu)。那么，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，到底是針對哪個層面的職業(yè)崗位，滿足何種需求呢？人的知識、能力都是時間的函數(shù)，都要有積累、增長的過程。應(yīng)用性專門人才，沒有相當(dāng)時間的技術(shù)與工程實踐或者企業(yè)實務(wù)的磨練和職l崗位的經(jīng)歷，不經(jīng)過一段必需的成長過程（這種過程或短或長，因人因地而異），是不能直接躍升到“金字塔”上層去的。因此，高職的培養(yǎng)目標(biāo)，不能定的太高，但要定的很準(zhǔn)。必須遵守人才成長發(fā)展的規(guī)律，按照企業(yè)對應(yīng)用性人才的起步要求，既要使畢業(yè)生具備跨入職業(yè)生涯所必需的基本能力和素質(zhì)，達(dá)到“人職匹配”；又要為他們以后的發(fā)展、提升打好基礎(chǔ)。這里，就有一個以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)子們搭建“基礎(chǔ)平臺”、設(shè)計“起跑距離”、構(gòu)筑“匹配性接口”的問題，即指導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計自己成才路徑（Career Pathway）的問題。現(xiàn)代高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)走出“象牙塔”，融入市場，成為與社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展密切相關(guān)、休戚與共，并積極提供人才、知識、技術(shù)服務(wù)的“后備員工”培養(yǎng)基地?，F(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價主體，應(yīng)當(dāng)是社會用人單位。市場需求的多樣性決定教育的質(zhì)量觀和價值觀。什么是人才？“三百六十行，行行出狀元”，適合企業(yè)“胃口”、能為市場“兼容”、受到社會歡迎的，就是人才。

正是基于這種思考，陜工職院近年來一直強(qiáng)調(diào)樹立現(xiàn)代教育質(zhì)量觀和價值觀，以求學(xué)者的教育消費(fèi)滿意度為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把質(zhì)量構(gòu)筑在市場要求的基礎(chǔ)之上，在保持畢業(yè)生“樸實、踏實、務(wù)實；能干、會干、肯干”的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)全過程中的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)和生涯教育，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識和社會意識，讓他們認(rèn)識成長、成才的客觀規(guī)律，要求他們畢業(yè)后“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位邁進(jìn)，朝管理崗位努力，力爭早日成為操作能手、技術(shù)骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”。

高職的辦學(xué)宗旨，就是要為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件、生活環(huán)境和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓更多的具備高中文化基礎(chǔ)的適齡青年成為具備良好素質(zhì)、學(xué)得必要知識、掌握一技之長，能夠獨(dú)立解決生產(chǎn)過程、企業(yè)實務(wù)中實際問題的行家里手。努力培養(yǎng)和造就新時期中國工業(yè)具有大學(xué)文化的能工巧匠，這就是陜工職院既定的辦學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)于學(xué)校定位

所有高等院校都應(yīng)有一個重要的戰(zhàn)略思考，那就是學(xué)校的定位問題。對于普通本科院校來說，約定成俗地分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)四類。那么，高職院校應(yīng)當(dāng)如何定位呢？應(yīng)當(dāng)有自己的考量?？紤]到學(xué)校的教育類型、社會價值、服務(wù)功能、培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等因素，陜工職院把學(xué)校定位為“教學(xué)培訓(xùn)型高?！保↖nstitution of Education and Training）。這樣定位，是出于以下幾點(diǎn)考慮：一是面向21世紀(jì)國際教育對高等教育新的界定：“高等教育包括‘由大學(xué)或由國家權(quán)威機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)為高等院校的其他教育機(jī)構(gòu)提供的各類中學(xué)后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究培訓(xùn)’”^[5]；二是教育類型?！靶滦偷牡谌A段教育機(jī)構(gòu)，其中包括公立、私立和非盈利性學(xué)校，是高等教育體制更加多樣化的特征”^[6]。高等職業(yè)技術(shù)教育既是高等教育，更是職業(yè)技術(shù)教育，做到理論教學(xué)與技術(shù)訓(xùn)練、技能培訓(xùn)有機(jī)融合，正是這類教育的必然要求；三是人才培養(yǎng)模式。以能力為中心的基本培養(yǎng)要求，決定了高職院校在人才培養(yǎng)的全過程中，既不能單靠理論教學(xué)完成培養(yǎng)任務(wù)，也不能像中等職業(yè)教育或者技工學(xué)校那樣，僅通過操作崗位的技能培訓(xùn)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，而是要教學(xué)與培訓(xùn)并重，“通過高層次知識和技能相結(jié)合的職業(yè)資格和能力方面的培訓(xùn)，采用不斷適應(yīng)社會需要的課程和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高層次合格的畢業(yè)生。這些畢業(yè)生將成為滿足人類活動各方面需求的負(fù)責(zé)任的公民”^[7]；四是辦學(xué)功能。高職院校是地方性院校，除了完成全日制學(xué)歷教育的國家任務(wù)以外，還負(fù)有開展成人繼續(xù)教育、非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及社區(qū)文化引領(lǐng)等多重任務(wù)?！斑@些學(xué)校應(yīng)有能力提供多種多樣的教育和培訓(xùn)機(jī)會：傳統(tǒng)學(xué)位課、短訓(xùn)班、非全日制學(xué)習(xí)、靈活的課程表、模塊式課程以及遠(yuǎn)距離的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，等等”^[8]。因此，充分發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做好多種服務(wù)，既是此類學(xué)校的社會使命，也是自身發(fā)展壯大的必由之路。

根據(jù)這一定位，陜工職院明確了自身的社會功能，不斷擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域：高質(zhì)量地辦好全日制學(xué)歷教育，開辟并不斷擴(kuò)大成人繼續(xù)教育的辦學(xué)空間，大力開展對社會各類人員的非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，特別是針對各種職業(yè)資格認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，積極發(fā)揮面向城市和社區(qū)的智力服務(wù)、文化引領(lǐng)和文明建設(shè)示范作用。

作為能力培養(yǎng)的主要手段，高職院校必須高度重視操作技能、技術(shù)能力、專業(yè)技藝和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)（Training）；同時，作為保障手段和支撐平臺，還必須加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，促進(jìn)軟、硬件裝備水平不斷提高?！芭嘤?xùn)”對于高職學(xué)院來說，是人才培養(yǎng)的核心手段，也是自己的立身之本，而不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充；職業(yè)場所的環(huán)境熏陶、技能練習(xí)、能力培訓(xùn)以及職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)與生涯教育等，都是人才培養(yǎng)必不可少的基本環(huán)節(jié)，也絕不僅僅是為了就業(yè)而采取的應(yīng)急措施。

四、關(guān)于辦學(xué)特色

在高等教育多元發(fā)展的今天，高等院校應(yīng)當(dāng)是多種模式、各有千秋；在市場經(jīng)濟(jì)條件下辦學(xué)，激烈的競爭也要求每所院校都有自己的獨(dú)特之處和獨(dú)到之處。如何辦出特色？這是眾多高校近年來都在探索的問題。辦學(xué)特色是大學(xué)文化的一種表現(xiàn)形式，是辦學(xué)實踐中精神和物質(zhì)成果的升華，也是各個院校自身生存與發(fā)展的特定方式，需要長期的積累才能形成，不是可以一蹴而就的東西。陜工職院是在以下幾個層面考慮自己的辦學(xué)特色的：高職教育的類型特色、以裝備制造業(yè)為主要服務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)特色、西部職業(yè)院校的校園文化特色等。

學(xué)院緊緊圍繞“教學(xué)培訓(xùn)型高校”這一定位，以裝備制造業(yè)生產(chǎn)一線應(yīng)用性、技能型人才需求最旺盛的骨干長線專業(yè)為重點(diǎn)，著力打造優(yōu)良品牌，狠抓能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了“實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校辦實習(xí)工廠”三級配套并向校外實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)基地延伸的實踐教學(xué)體系。同時，經(jīng)過多年積累和逐步完善，形成了“校廠一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合”的管理運(yùn)行和人才培養(yǎng)模式。這些極具特色的有利條件，為人才培養(yǎng)方案的成功實施和促進(jìn)學(xué)生成才提供了良好的生態(tài)環(huán)境。

作為工科職業(yè)學(xué)院，“行業(yè)”是我們賴以生存、發(fā)展壯大的沃土。必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展和人才需求的實際，凸顯行業(yè)特色，辦出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的教育。有鑒于此，陜工職院始終堅持立足裝備制造業(yè)，面向整個工業(yè)領(lǐng)域，以技術(shù)應(yīng)用性、高技能專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)為導(dǎo)向，完善服務(wù)功能，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促使學(xué)生從專門知識、實用技術(shù)和職業(yè)綜合素質(zhì)三方面為跨入職業(yè)生涯做好積極準(zhǔn)備；把專業(yè)辦在企業(yè)的“興奮點(diǎn)”和職業(yè)崗位的“緊缺口”上，按需辦學(xué)，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的新要求；把“精練實用的教學(xué)與快捷有效的培訓(xùn)相融合”（Useful Education and Fast Training）作為人才培養(yǎng)基本模式，并鼓勵各個專業(yè)、各個環(huán)節(jié)和各門課程創(chuàng)建靈活多樣的具體實施形式。

在建設(shè)特色鮮明的校園文化方面，我們提出在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，融人文教育于工科教育之中，致力于創(chuàng)建綠色校園、人文校園、和諧校園、誠信校園；在提高物質(zhì)文明水平的同時，努力推進(jìn)精神文明建設(shè)，開展多種多樣生動活潑、健康有益的校園文化活動，積極發(fā)揮學(xué)院在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)先進(jìn)文化方面的引領(lǐng)作用。

五、關(guān)于學(xué)校經(jīng)營

市場經(jīng)濟(jì)條件下運(yùn)行的職業(yè)院校，必須實現(xiàn)管理模式的轉(zhuǎn)變——由傳統(tǒng)的封閉式靜態(tài)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的開放式動態(tài)經(jīng)營模式，既要遵循教育規(guī)律治校，又要按照市場規(guī)律辦學(xué)。前者強(qiáng)調(diào)以人為本，以人才培養(yǎng)為目的，體現(xiàn)國家使命和社會責(zé)任、歷史責(zé)任；后者則強(qiáng)調(diào)教育對社會的適應(yīng)，體現(xiàn)成本意識、風(fēng)險意識、競爭意識，堅持對投入產(chǎn)出動態(tài)平衡的執(zhí)著追求。

在這一思考的基礎(chǔ)上，我們決心不等不靠，堅持走自立自強(qiáng)的特色化發(fā)展道路，切合實際地提出了“內(nèi)練苦功、外樹形象，準(zhǔn)確定位、適應(yīng)需求，服務(wù)地方、辦出特色，質(zhì)量為先、爭創(chuàng)一流”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高、大、強(qiáng)、特、活、新”的六字發(fā)展方針：高，就是按照國家要求和高校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高速度發(fā)展；大，就是充分利用校內(nèi)外教育資源，保持較大規(guī)模，提高辦學(xué)效益；強(qiáng)，就是重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)基地、教師隊伍三項建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)校綜合實力；特，就是凸顯人才培養(yǎng)特色、西部辦學(xué)特色和校園文化特色；活，就是學(xué)會經(jīng)營、搞活機(jī)制，讓學(xué)校充滿市場運(yùn)行活力；新，就是要與時俱進(jìn)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行全方位的反省，革故鼎新。

在學(xué)校經(jīng)營方面首先需要考慮規(guī)模問題。每所學(xué)校都應(yīng)確定科學(xué)合理的規(guī)模發(fā)展目標(biāo)，它與辦學(xué)效益有密切的內(nèi)在聯(lián)系。在掌握相對有限的教育資源的前提下，當(dāng)辦學(xué)規(guī)模尚未達(dá)到最佳點(diǎn)時，規(guī)模的增長會帶來效益的正效應(yīng)；但到達(dá)一定限度后，規(guī)模的增加將會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，給辦學(xué)增加各種顯性和隱性的負(fù)擔(dān)，甚至影響穩(wěn)定。因此，陜工職院在“十五”規(guī)劃中確定的規(guī)模目標(biāo)，是在校學(xué)生總數(shù)達(dá)到一萬人。在“十一五”期間，辦學(xué)規(guī)模將達(dá)到并穩(wěn)定在一萬二千人左右；學(xué)院運(yùn)行將由外延擴(kuò)張期轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，把重點(diǎn)放在上水平、保質(zhì)量、增效益方面。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下辦學(xué)，職業(yè)院校的校長應(yīng)當(dāng)是經(jīng)營者，他們在學(xué)校的不同發(fā)展階段應(yīng)有不同的辦學(xué)思想，制訂相應(yīng)的經(jīng)營策略，保持理性、冷靜的思維方式，采取實事求是、主動適應(yīng)的客觀態(tài)度與行為方式。在學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型期，校長必須“隨機(jī)應(yīng)變”、轉(zhuǎn)換思維：當(dāng)教育資源和辦學(xué)規(guī)模尚未完成原始積累時，其思考方向和工作重點(diǎn)是如何把學(xué)校“做大做強(qiáng)”；當(dāng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段后，其重點(diǎn)則應(yīng)是如何將學(xué)?！稗k活辦精”。

在教育資源的開發(fā)利用方面，也須運(yùn)用市場經(jīng)營的思維方式。一方面，要盡可能加大自身投入，占有更多的資源（包括人力資源、物質(zhì)資源和各種“軟”資源），并運(yùn)用資本經(jīng)營的理論和方法，把有限的資源充分開發(fā)利用起來，讓其發(fā)揮最大效益；另一方面，則應(yīng)在法律框架和市場規(guī)則允許的范圍內(nèi)，抓住機(jī)會，充分利用社會的一切可利用資源。職業(yè)技術(shù)教育光靠學(xué)校自身是辦不好的，企業(yè)、行業(yè)，甚至社會各界的積極力量和各種“軟、硬”資源，都可以為我所用。前一時期，全國各地不少城市大興建設(shè)高校園區(qū)之風(fēng)，眾多高校利用新征土地或資產(chǎn)置換等方式，紛紛建設(shè)新校園、新校區(qū)，許多學(xué)校面貌一新，建設(shè)成就空前。這些大舉措，較好地解決了多年以來高等院校建設(shè)的欠帳問題，有力地緩解了普遍存在的辦學(xué)資源不足的矛盾。但隨后的債務(wù)負(fù)擔(dān)、投資效益、經(jīng)營風(fēng)險、文化傳承等問題，必然會接踵而來，都需要慎重應(yīng)對。在這種形勢下，陜工職院沒有盲目跟風(fēng)走，而是把發(fā)展重點(diǎn)放在原有校園和基礎(chǔ)設(shè)施的更新改造方面，輔之以合作辦學(xué)、租賃校區(qū)等方式，盤活和擴(kuò)大辦學(xué)資源，“不求所有，但求所用”。事實證明，這樣的決策是符合實際的。

六、關(guān)于學(xué)科和專業(yè)

學(xué)科（discipline）有兩層涵義^[9]：一是學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支；二是教學(xué)的科目。依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來的知識和技能的體系，是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。專業(yè)（specialty），是“高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個專門領(lǐng)域?！?根據(jù)社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要劃分。高等學(xué)校據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃，進(jìn)行招生、教學(xué)、畢業(yè)生分配等項工作；學(xué)生按此進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己在某一專門領(lǐng)域的專長，為未來職業(yè)活動做準(zhǔn)備?！?SUP>[10]

在傳統(tǒng)的本、?？破胀ǜ叩仍盒Ｖ校瑢I(yè)體系是建立在學(xué)科平臺之上的，每一個專業(yè)，既包含著一定數(shù)量的科目課程，又反映了某一科學(xué)分支所涵蓋的知識和技能的具體內(nèi)容。對于高等職業(yè)技術(shù)教育來說，由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型專門人才，具有強(qiáng)烈的職業(yè)針對性、適應(yīng)性，在某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)往往還要求具有多種知識和技能的交叉性和復(fù)合性，因此，高職院校專業(yè)體系的構(gòu)建，不宜以學(xué)科平臺為基礎(chǔ)，而應(yīng)奠基在職業(yè)平臺之上，它與社會的職業(yè)分工有著千絲萬縷的血脈聯(lián)系。“高等院校應(yīng)該系統(tǒng)地考慮職業(yè)界及科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展趨勢。為滿足工作需要，高等教育系統(tǒng)和職業(yè)界應(yīng)共同制定評估理論與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)過程、銜接性課程……”。^[11]

以“專業(yè)”為載體開展各種教育教學(xué)活動，是我國高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的一個特色，與世界各國，特別是歐美發(fā)達(dá)國家有所不同（他們一般強(qiáng)調(diào)“課程計劃”或者“課程設(shè)計”）。對于高職院校來說，專業(yè)的改革、發(fā)展與建設(shè)無疑是深化教學(xué)改革、提升辦學(xué)水平、保證培養(yǎng)質(zhì)量、凸顯辦學(xué)特色、適應(yīng)社會需求的核心任務(wù)。為了解決好這一問題，必須進(jìn)一步認(rèn)識高職專業(yè)的深邃內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，至少應(yīng)當(dāng)從以下六個方面，認(rèn)識和理解“專業(yè)”的豐富內(nèi)涵：①“專業(yè)”是一種文化。在一般意義上，從靜態(tài)講，文化是人類精神、物質(zhì)成果的總和；從動態(tài)講，文化是人類生存與發(fā)展的方式。對于高等院校來講，無論從學(xué)校多年積淀形成的精神、物質(zhì)成果來說，還是從學(xué)校人才培養(yǎng)全過程的運(yùn)動發(fā)展方式來看，專業(yè)無疑是學(xué)校文化的重要組成部分。②“專業(yè)”是一種組織。高等院校的所有教學(xué)工作，無論是人（教師和學(xué)生）的各種活動，還是物（各種教學(xué)資源）的管理和流通運(yùn)動，基本上都是在專業(yè)的框架中組織進(jìn)行的。③“專業(yè)”是一個平臺。高校人才培養(yǎng)過程中的每一個環(huán)節(jié)，都是教師和學(xué)生交流互動的具體行為。在每項教學(xué)活動中，無論是知識的流通，還是技能的授受，都是在專業(yè)平臺上進(jìn)行的。④“專業(yè)”是一個載體。每個具體的專業(yè)，都承載著它所應(yīng)當(dāng)包涵的，而且始終處于運(yùn)動之中的智能和技能信息，沉積了許多人豐富的育人經(jīng)驗和教育教學(xué)成果。⑤“專業(yè)”是一種品牌。它具體反映了一所學(xué)校的教育類型、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的水平和特色。優(yōu)秀的學(xué)校，都肯定建成了一批有特色、有實力的高水平專業(yè)，既具備了雄厚的教學(xué)條件，又聚集著優(yōu)良的教師群體，也必然會有優(yōu)良的人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥“專業(yè)”是一個“接口”?！皩I(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”^[12]。既然“高等學(xué)校據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃，進(jìn)行招生、教學(xué)、畢業(yè)生分配等項工作；學(xué)生按此進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己在某一專門領(lǐng)域的專長，為未來職業(yè)活動做準(zhǔn)備”。那么，專業(yè)就應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育與職業(yè)生涯相互溝通的“橋梁”。“人職匹配”，無疑是設(shè)置專業(yè)、辦好專業(yè)的最終、最高要求。

陜工職院自1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)由一所國家級重點(diǎn)中專改制建立以來，走過了一條頑強(qiáng)拼搏、二次創(chuàng)業(yè)的艱苦奮斗之路，創(chuàng)造了值得自豪的業(yè)績，辦學(xué)規(guī)模、資產(chǎn)總額和教學(xué)儀器設(shè)備總值以及教職工收入都翻了幾番，校園面貌一新，就業(yè)率連創(chuàng)新高、報考率逐年上升、報到率保持穩(wěn)定，得到了社會的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)，其最根本的經(jīng)驗和體會，就是實現(xiàn)了觀念轉(zhuǎn)變、找準(zhǔn)了市場定位，凸顯了辦學(xué)特色，保證了培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)了社會需求，贏得了競爭優(yōu)勢，實實在在地實現(xiàn)了在當(dāng)今社會中的自我價值。

注釋：

[1]聯(lián)合國教科文組織：《21世紀(jì)的高等教育世界宣言：展望和行動》，《世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽——來自聯(lián)合國教科文組織的報告》第251頁，劉來泉編譯，高教出版社。

[2]中國教育部網(wǎng)站，www.moe.edu.cn。

[3]教育部（2000）2號文件。

[4]教育部（2006）16號文件。

[5]同[1]第243頁。

[6]同[5]

[7]同[2]

[8]同[1]第243頁。

[9]《教育大辭典》第1800頁，上海教育出版社。

[10]《教育大辭典》第2127頁，上海教育出版社。

[11]同[1]第250頁。

[12]教育部【2000】2號文件附件。

作者簡介：翟轟，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授。