校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索

丁金昌

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。作者就如何提高對高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、基本特征、主要模式以及今后發(fā)展的思考作一闡述。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；基本特征；主要模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，溫州職業(yè)技術(shù)學院對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

綜觀當前國內(nèi)高職教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實習的并不多見。這里，主要是一個認識問題：即什么樣的實訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)。對此社會上有兩種觀點：一種觀點認為，相對于以往傳統(tǒng)的消耗性的實訓(xùn)，生產(chǎn)性實訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”。另一種觀點認為，只要把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室，學生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認定為是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

筆者認為無論是第一種觀點還是第二種觀點，生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。因此最終要達到的目的是：一是要實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學生頂崗實習；三是要實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。只有達到上述三個目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征

1．建設(shè)主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進行共建、共享，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。

2．實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進性和共享性(開放性)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

3．管理模式的企業(yè)化和實訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。

4．工作任務(wù)的真實性和社會服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須體現(xiàn)“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓(xùn)成本。

5．實訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能，還可以有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

校內(nèi)實訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須要實現(xiàn)“八個合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學生專業(yè)課上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。(2)學生與學徒合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地里，學生既是專業(yè)技能的學習者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習的師傅。(4)教學內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，教學的內(nèi)容往往就是讓學生完成企業(yè)的一項工作任務(wù)，即通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動學生完成專業(yè)學習。(5)教學用具與生產(chǎn)工具合一，教學設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學生的創(chuàng)意作品。(7)教學與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實訓(xùn)任務(wù)的同時，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計，一般講生產(chǎn)性實訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺、研究所或重點實驗室支撐。(8)育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

三、溫州職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

(一)企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學生實。訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：

1．訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動到高職院校開設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學校的教學過程，制訂教學和實訓(xùn)計劃，由學校負責理論教學，并提供場地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派高級技術(shù)人員到學校組織生產(chǎn)和實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)半年，校外頂崗實習半年，學生在校期間就是企業(yè)的準員工，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。如我院開設(shè)的“正泰班”、“德力西班”等20多個訂單班都是以企業(yè)命名，在企業(yè)主導(dǎo)下開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的。

2．企業(yè)贊助型。有遠見的企業(yè)或企業(yè)家，為支持學校辦學，推廣和宣傳本企業(yè)的產(chǎn)品，會無償贊助或以半贈送的形式向?qū)W校提供該企業(yè)生產(chǎn)或營銷的儀器、設(shè)備等，以企業(yè)投入為主建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。一方面，企業(yè)通過無償贊助的形式，樹立了良好的社會形象；另一方面，學校培養(yǎng)了一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術(shù)人才，這些人才會成為該企業(yè)產(chǎn)品的義務(wù)推廣者、活廣告甚至是忠實的用戶；學校還可以為企業(yè)提供客戶培訓(xùn)、優(yōu)先推薦畢業(yè)生等。

(二)學校主導(dǎo)模式

學校主導(dǎo)模式，即以學校為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運用市場機制運行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學生的實訓(xùn)任務(wù)。主要類型有：

1．筑巢引鳳型。當學校擁有一套先進的生產(chǎn)性設(shè)備，但運行這套設(shè)備需要較大的成本，且缺乏高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師時，學校就會主動引進企業(yè)，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學生開展生產(chǎn)和實訓(xùn)，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，又能達到實訓(xùn)的目的，真正實現(xiàn)“學做合一”。溫州職業(yè)技術(shù)學院中國鞋都(康泰)產(chǎn)學中心就是通過這一模式運作的。

2．來料加工型。主要是指學校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動承接社會上的各種產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，學生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實訓(xùn)任務(wù)。在規(guī)定實訓(xùn)課程外，還可采取學生勤工儉學的方式進行，以解決部分貧困學生的學費和生活費問題。

3．技術(shù)推廣型。主要是指學校利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，同時把學校的研究成果向企業(yè)進行技術(shù)推廣。技術(shù)服務(wù)項目主要通過課題組、科技創(chuàng)新小組等進行，三年級學生實行導(dǎo)師制，由專業(yè)教師帶學生進行橫向新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)等課題的研究，并把課題研究與學生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，從而真正提高學生的創(chuàng)新能力。

筆者認為：“產(chǎn)學研”一體化是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的方向。為提高學生的創(chuàng)新能力，保證學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，我們都力求要有新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點實驗室、創(chuàng)新平臺作支撐。例如，我院為了加強制鞋技術(shù)和工藝研究與專業(yè)教學和人才培養(yǎng)需求的對接，與中國皮革和制鞋工業(yè)研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬購置專用設(shè)備，主要開展對制鞋新技術(shù)、制鞋工藝標準化、量腳定制皮鞋工藝技術(shù)等方面的研究和開發(fā)，從高端精品鞋的研制人手，研究高標準、高技術(shù)、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學生對制鞋工藝有了更深的了解和認識，更重要的是在研究和開發(fā)過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4．創(chuàng)業(yè)孵化型。主要是學校開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，鼓勵教師、學生或畢業(yè)生留校創(chuàng)業(yè)，教師、學生創(chuàng)辦的公司同時成為學生生產(chǎn)性實訓(xùn)的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業(yè)生創(chuàng)辦的、具有法人資格的實體，也是一個學生創(chuàng)業(yè)的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

(三)共建共享模式

共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓(xùn)基地。

1．共同經(jīng)營型。主要是指校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。如我院主動加盟上海華聯(lián)超市公司，建立了上海華聯(lián)溫職院實驗商場；酒店管理、旅游管理專業(yè)與學院后勤四方公司合建，承擔經(jīng)營中餐廳、西餐廳、住宿等業(yè)務(wù)。

2．優(yōu)勢互補型。主要是指由學校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，我院與溫州萬通機械設(shè)備有限公司合作建設(shè)的培訓(xùn)基地，由企業(yè)提供數(shù)控設(shè)備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補合作共建。作為培訓(xùn)和實訓(xùn)基地，除對客戶培訓(xùn)外，培訓(xùn)中心還面向社會開展短期培訓(xùn)。

3．任務(wù)驅(qū)動型。主要是指教師在教學過程中，主動收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把某一企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計要求拿到課堂上來，由學生根據(jù)企業(yè)的要求進行產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)，學生完成設(shè)計作品后，由企業(yè)進行評選、認定。如我院服裝、制鞋、家具等專業(yè)的學生設(shè)計的作品中經(jīng)常會有部分創(chuàng)意元素被企業(yè)采用，有的設(shè)計會被企業(yè)買斷，并投入批量生產(chǎn)。

四、幾點思考

1．要創(chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學模式。針對不同形式的生產(chǎn)性實訓(xùn)，教學組織形式也不盡相同，為此，要對教學方法、教學內(nèi)容進行大膽改革，積極倡導(dǎo)項目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動式的教學模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的要求。

2．要建設(shè)區(qū)域共享型的實訓(xùn)中心。例如，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為溫州市或浙南地區(qū)中職教師培訓(xùn)基地、溫州市人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心。

3．學生要成為生產(chǎn)性實訓(xùn)的主體。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地強調(diào)學生的參與，要使學生成為校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。

4．要與校外實習形成系統(tǒng)。校內(nèi)實訓(xùn)在建設(shè)中要與校外實習和頂崗實習形成系統(tǒng)。

(作者：丁金昌，溫州職業(yè)技術(shù)學院院長、教授)

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