為提高科研課題質(zhì)量，確保科研工作高效開(kāi)展，科研處今年轉(zhuǎn)換了審核課題思維模式，嚴(yán)把課題研究立項(xiàng)關(guān)。

在年初科研處下發(fā)科研計(jì)劃模板時(shí)，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)學(xué)院雙高建設(shè)為導(dǎo)向，針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題立項(xiàng)研究，增強(qiáng)科研課題研究的計(jì)劃性。在審核申報(bào)立項(xiàng)課題時(shí)，改變了以往只側(cè)重于申報(bào)立項(xiàng)報(bào)告內(nèi)容的科學(xué)性和表述的規(guī)范性，忽略了課題名稱(chēng)、研究團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)以及成果的一致性，導(dǎo)致課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性和可行性缺乏通盤(pán)考慮。

本年度在審課題時(shí)，科研處的處領(lǐng)導(dǎo)親自審核課題，以審核課題名稱(chēng)為抓手，因?yàn)檎n題名稱(chēng)中就包含了研究范圍、方向、內(nèi)容和研究方法，用課題名稱(chēng)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課題評(píng)審工作的全局。同時(shí)，關(guān)注研究課題選題的同質(zhì)性和頻次，保證課題研究的創(chuàng)新性，保證擬立項(xiàng)的課題，能夠做到“值得立”。

審擬立項(xiàng)課題的研究團(tuán)隊(duì)，保證高職教育科研體現(xiàn)校企合作的特點(diǎn)，特別審核了課題研究團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)，要求不少于兩位行業(yè)企業(yè)人員參與，確保課題的研究能夠真正與企業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)做到無(wú)縫對(duì)接、產(chǎn)教融合。同時(shí)還側(cè)重于審核所承擔(dān)的任務(wù)與自己的專(zhuān)業(yè)和資質(zhì)是否匹配，發(fā)現(xiàn)不適合人員堅(jiān)決剔除研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)審核研究團(tuán)隊(duì)，以確保課題研究“做得了”。

審核課題研究的預(yù)期研究成果，以保證課題研究的實(shí)效性。內(nèi)容與成果不匹配，成果不能支撐內(nèi)容，今年實(shí)現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容與預(yù)期成果一脈相承、因果契合。保證擬立項(xiàng)課題研究成果“用得上”。

科研處對(duì)各分院報(bào)送的課題進(jìn)行初審，在初審?fù)ㄟ^(guò)后，組織學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)家進(jìn)行二審，在審核過(guò)程中分出共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，對(duì)通過(guò)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)選的擬上報(bào)課題，再由科研處處長(zhǎng)和科長(zhǎng)共同進(jìn)行審核和指導(dǎo)。

在課題立項(xiàng)申報(bào)指導(dǎo)上，做到集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，共性指導(dǎo)通過(guò)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行，個(gè)性問(wèn)題由學(xué)術(shù)會(huì)員會(huì)委員根據(jù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度研究方向進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，確保指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

由于課題在立項(xiàng)指導(dǎo)上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保課題研究的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，以保證課題“立得住”。

創(chuàng)新審核課題的思維模式，嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)的做法，使科研課題從立項(xiàng)的源頭上，從選題入手，促使課題研究發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的作用。在科研處本年度組織上報(bào)的科研項(xiàng)目中省規(guī)劃重點(diǎn)課題獲批6項(xiàng)、備案課題獲批3項(xiàng)。此項(xiàng)做法，不僅提高了課題立項(xiàng)的成功率，也切實(shí)提升了教師的科研能力和科研工作效率和管理水平。