“謝老師，我們的作品評分標(biāo)準(zhǔn)我們來定！”

“謝老師，我們覺得應(yīng)該使用抽象類進(jìn)行“精靈”繼承，整體的代碼冗余度會小一些?！?/p>

這些青澀中透著一絲老成，率真中不乏睿智的聲音響徹他的Java課堂，顯然，同學(xué)們已成為“課堂主人”。

雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍處熞龅谋闶且I(lǐng)，用自己專業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，新穎的教學(xué)理念，去開啟學(xué)生的心智，證得“菩提”，做一個精神明亮的引領(lǐng)者。

“花開見佛性”，這花即指蓮花，“花開”即指修行者達(dá)到一定智慧的境界?；仡櫵谛訅系目嗫嘈扌?，總是會讓人聯(lián)想到素潔的蓮。

一、小荷才露尖尖角

2004年謝志偉老師大學(xué)畢業(yè)，成為一名高職高專計算機教師。初入職場，有的是干勁和理想，如圖1所示。

圖1 2004年初入職場的謝志偉老師

回憶剛?cè)肼毜牡谝粋€月的課堂，他說：“我將幾個設(shè)計好的問題一一拋給學(xué)生們，可總是無人應(yīng)和，那種冷場和尷尬完全出乎我的意料，把我的信心和期待一下子擊得粉碎?！闭n堂上的鴉雀無聲，令當(dāng)時的謝老師很是無助，經(jīng)過一段時間的失落期后，他不斷地反思自己的行為，從照搬同事現(xiàn)成的教案，生吞活剝，亦步亦趨，完全不顧學(xué)情，到在教學(xué)中無法隨機應(yīng)變，不斷失??；從吃透教材，研習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，到根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行案例設(shè)計，把知識、代碼內(nèi)化于心，融入適合學(xué)情的故事和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。他因為有了厚積薄發(fā)式的積累，在課堂上漸漸游刃有余，課堂氣氛也慢慢開始活躍起來。

二、映日荷花別樣紅

2014年的夏天，是他走上講臺的第十個年頭，他第一次站在黑龍江省職業(yè)院校技能大賽（高職組）“Java軟件開發(fā)”賽項團體第一名的領(lǐng)獎臺上，收獲了人生中的第一個指導(dǎo)學(xué)生大賽的省級一等獎。那是無數(shù)個白天和黑夜對Java程序設(shè)計課堂的思考，將課程進(jìn)行了項目化設(shè)計，總結(jié)出來行之有效的TGC學(xué)習(xí)法的成果，如圖2所示。

圖2 Java課程TGC學(xué)習(xí)法和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

（一）項目化教學(xué)設(shè)計

課堂上以“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”進(jìn)行課程整體構(gòu)建，把Java抽象的理論知識融入8個項目進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用Java語言分析、解決實際軟件編程問題的基本能力。

（二）TGC學(xué)習(xí)法和最簡元型（Meta）

TGC教學(xué)法，T（Think）:思考；G(Graph):圖形；C（Code）:代碼。在教和學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先思考明白問題，后把問題的解決方案圖形化，最后看著圖紙完成代碼編寫。在教學(xué)中把課程中的每個知識點都?xì)w納總結(jié)出最簡的元型，我們把它稱之為元（Meta），其呈現(xiàn)方式為小故事的形式出現(xiàn)，最后總結(jié)歸納出便于記憶的口訣和心法，便于學(xué)生記憶和掌握。舉例說明：for循環(huán)，生活中爬樓梯，從1樓爬到10樓，之后使用for代碼實現(xiàn)，最后總結(jié)出for循環(huán)對應(yīng)的關(guān)鍵詞為“知起止”。

三、風(fēng)定池蓮自在香

“我們的課堂既要腳踏實地，也要仰望星空?！边@句話出自2010年“五·四”青年節(jié)溫總理在北大圖書館與學(xué)生座談時的寄語，這是謝老師一直努力踐行的方向。

2019年他主持建設(shè)的《Java程序設(shè)計》課程被評為省級精品在線開放課程，2022年年評為黑龍江省高等學(xué)校課程思政示范課程和團隊，期間完成主持完成省級課題1項，參與完成省級課題6項，其中一項課題榮獲黑龍江省職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎，主持參加黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽獲一等獎1次、二等獎2次，指導(dǎo)學(xué)生參加全國技能大賽一等獎1次,三等獎1次，指導(dǎo)學(xué)生參加省級技能大賽一等獎3次，二等獎3次，三等獎1次，指導(dǎo)學(xué)生參加省級互聯(lián)網(wǎng)+大賽二等獎4次，三等獎5次。特別要說的是在2022年12月參加黑龍江省第二屆高等學(xué)校課程思政教學(xué)競賽斬獲特等獎，這些成果的取得都源自Java程序課程的不斷內(nèi)化和改革創(chuàng)新的結(jié)果，如圖3所示。

圖3參加黑龍江第二屆高等學(xué)校課程思政教學(xué)競賽特等獎

（一）圍繞“新時代北大荒IT精英”這一目標(biāo)，構(gòu)建“1435”課程思政建設(shè)模式

秉承學(xué)院“弘揚北大荒精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的辦學(xué)宗旨，著眼于高職學(xué)生的生源基礎(chǔ)，緊跟北大荒建設(shè)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的步伐，通過“1435”課程思政建設(shè)模式（如圖4所示），充分利用線上線下兩個育人平臺--課前探“知”，課中激“趣”、思“意”、知“行”，課后展“拓”，在教學(xué)內(nèi)容、方法等多維度融入課程思政元素，圓滿完成“培養(yǎng)新時代北大荒IT精英”的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

圖4 Java程序設(shè)計課程“1435”課程建設(shè)模式

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體與思政元素多元深度融合

圍繞“4階梯”教學(xué)項目，深挖新時代北大荒IT精英所具備的職業(yè)素養(yǎng)，知識學(xué)習(xí)與技能提升并重，思政育人與素養(yǎng)提升同步，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思政元素的多元深度融合，如圖5所示。

圖5 課程思政元素與教學(xué)任務(wù)融合實施情況

（三）三階段全過程落實立德樹人的根本任務(wù)

1.課前預(yù)熱--探索新知領(lǐng)域

通過學(xué)習(xí)Java的應(yīng)用領(lǐng)域、Java流程結(jié)構(gòu)等課前知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀——正直、嚴(yán)謹(jǐn);通過消滅病毒游戲中病毒類的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解新冠病毒，做好自我防護。

2.課上提升--導(dǎo)入激趣、學(xué)習(xí)思意、實施知行

導(dǎo)入新課，教師演示游戲效果，融入“病毒”的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅定消滅病毒的決心；知識學(xué)習(xí)，通過小組展示、教師指導(dǎo)等多種課程思政教學(xué)方式，潤物無聲的讓學(xué)生理解和掌握新知識，明白道理,感悟真意；任務(wù)實施，通過小組團隊合作，做到理實一體、知行合一，真正實現(xiàn)智育與德育并進(jìn)，踐行立德樹人理念。

3.課后拓展--強化思想認(rèn)識,提升理想信念

通過使用Java數(shù)據(jù)類型描述“抗疫英雄的特征：姓名、身高、體重、性別、年齡、經(jīng)典語錄、感人事跡”，讓學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命和責(zé)任；探討優(yōu)秀的團隊成員應(yīng)該具備的品質(zhì)，定義二維數(shù)組存儲這些品質(zhì)；運用Java類和對象的知識，編寫不可回收的垃圾類，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，助力綠色文明。編寫病毒類，引導(dǎo)學(xué)生重視目前新冠病毒變異傳播的危害，注射疫苗，預(yù)防病毒的侵害。

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)十?dāng)?shù)載，作為一名IT教育工作者，他的每一堂課都是自己成長的見證，也漸漸形成了自己的風(fēng)格。他是幸福的，那種摒棄了一切繁華與喧囂后的沉淀，讓他對教學(xué)始終保持了一份純真、好奇、洶涌的愛意，他要帶著他的團隊，在黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院這片教育的沃土上，努力成為站在學(xué)生背后精神明亮的引領(lǐng)者。

做一朵智慧的蓮，不急不躁，不蔓不枝，不卑不亢。證得菩提，啟迪智慧，得一份精神上的自在光明。十九載教學(xué)生涯，不斷感悟，點滴積累，訴至筆端，是回顧，是告慰，更是一種自我激勵。

“月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香”。愿清風(fēng)吹拂時，你我都能如蓮一般，馨香盈滿心間。