加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控 增強(qiáng)師范系教師職業(yè)素質(zhì)

學(xué)院特聘督導(dǎo)張志德

2010年4月21日

一．建立完善“三級(jí)”督導(dǎo)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措

教育部在2006年下發(fā)了16號(hào)文件明確要求：要全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。這是職業(yè)教育由追求規(guī)?；阶非髢?nèi)涵建設(shè)發(fā)展的必然要求。我們學(xué)院和許多職業(yè)院校一樣經(jīng)歷了組建轉(zhuǎn)型，完成了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，面向市場(chǎng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)重要階段，今天也到了集中精力抓內(nèi)涵建設(shè)的新時(shí)期。學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容十分豐富，在諸多要素中重點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量好，就能為生產(chǎn)、建設(shè)第一線輸送高素質(zhì)技能型的優(yōu)秀人才。職業(yè)教育就是要把教育對(duì)象——學(xué)生培養(yǎng)成適合工廠、企業(yè)需要的合格產(chǎn)品（精品）。只有優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品在市場(chǎng)上才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能被工廠、企業(yè)爭(zhēng)相錄用。學(xué)生就業(yè)率高，這是宣傳我們學(xué)校最好的廣告，只有高就業(yè)才能帶動(dòng)招生，擴(kuò)大招生。另外從學(xué)校為學(xué)生服務(wù)工作流程看；學(xué)生入學(xué)（招生）——在校學(xué)習(xí)——畢業(yè)（離校就業(yè)）。這是一條環(huán)環(huán)相扣的鏈條，而在校學(xué)習(xí)的三年時(shí)間是該鏈條的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在校三年是將學(xué)生由原材料加工成合格產(chǎn)品（精品），實(shí)現(xiàn)蛻變，發(fā)生質(zhì)變的煉獄階段。不經(jīng)過(guò)煉獄鐵礦石不能成鋼、不經(jīng)過(guò)煉獄渾金不能變成赤金。學(xué)校建全“三級(jí)”督導(dǎo)體系加強(qiáng)教學(xué)工作的監(jiān)管，這一舉措正是抓住了學(xué)校工作的主要矛盾，抓住了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵，是符合提高教學(xué)質(zhì)量規(guī)律的。此舉必將加快我院向標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)院校發(fā)展的進(jìn)程?？梢赃@樣說(shuō)學(xué)院“三級(jí)”督導(dǎo)體系的構(gòu)建是加快學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的需要，是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)院校的需要，是我校健康發(fā)展的需要。

另外還要說(shuō)明一點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督、指導(dǎo)有利于各位老師的進(jìn)步與發(fā)展。首先我們每個(gè)人都需要監(jiān)督，因?yàn)槿硕加卸栊?，或者說(shuō)有劣根性：如貪婪、私欲、貪圖享樂(lè)等……一旦放松自律或失去外力的約束就容易放松對(duì)自己的要求。人一定要有約束，火車(chē)要受鐵軌約束，一旦出軌就會(huì)車(chē)翻人亡，江河要受堤壩約束，一旦沖破堤壩就會(huì)泛亂成災(zāi)；風(fēng)箏要受絲線的牽制，否則再好的風(fēng)箏也無(wú)法與藍(lán)天為舞。

督導(dǎo)的檢查是鞭策我們進(jìn)步的警鐘，是促使你改正錯(cuò)誤不斷進(jìn)步的良藥。中國(guó)有句成語(yǔ)叫“切磋琢磨”，“切”的原義是打磨獸骨，“搓”的原義是打磨象牙，“琢”是雕琢璞玉，“磨”是打磨石器。經(jīng)過(guò)“切磋琢磨”的象牙、璞玉、石器、獸骨都成了珍貴的裝飾品或用具。我們各位老師都是質(zhì)地很好的美玉，經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢一定都會(huì)成為教學(xué)的行家里手。我們老師的教育教學(xué)能力、水平提高了，教學(xué)質(zhì)量自然也就水漲船高了。

綜上所述抓教學(xué)必須抓質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量必須搞好課堂教學(xué)，搞好課堂教學(xué)老師又是關(guān)鍵。提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校的前途發(fā)展，與我們每個(gè)人休戚相關(guān)。學(xué)校這棵大樹(shù)枝繁葉茂我們才能背靠大樹(shù)好乘涼，因此提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。英國(guó)有位王子說(shuō)過(guò)：“有許多事我們可以去做，也可以不做，唯有責(zé)任必須去做，而且必須做好?！碧岣呓虒W(xué)質(zhì)量就是我們必須去做，而且必須做好的責(zé)任。

二．小幼教師應(yīng)具有的素質(zhì)與能力（技能）

教學(xué)能力（技能），教學(xué)方法和手段是完成教學(xué)任務(wù)的橋和船，我們?nèi)蝿?wù)是過(guò)河，沒(méi)有橋和船這個(gè)有效的工具，要想順利完成傳授知識(shí)的任務(wù)一定困難重重。因此首先要對(duì)我們培養(yǎng)的對(duì)象應(yīng)具有的素質(zhì)與能力（技能）進(jìn)行分解。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才類(lèi)型是高素質(zhì)技能型人才，如果把這個(gè)概念外延縮??；內(nèi)涵增大，進(jìn)行推演就可得出師范系培養(yǎng)人才的類(lèi)型應(yīng)是具有高度文化素質(zhì)、高尚品德素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力（技能）的小幼教師。其素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如下：

（一）高素質(zhì)

高尚的思想品德；教育理論、心理學(xué)知識(shí)；先進(jìn)的教學(xué)理念；扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；

（二）較強(qiáng)的教學(xué)能力和技能

語(yǔ)言的表達(dá)與講解能力；教材的解讀能力；制作教具尤其制作課件的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；駕馭掌控教學(xué)過(guò)程的能力；完成每一教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法、技能；課件與常規(guī)教具的操作演示技能，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作演示技能；板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)技能；評(píng)課與說(shuō)課能力；課堂常規(guī)管理與處理偶發(fā)事件的能力。

（三）其它能力

教研能力；組織各種活動(dòng)能力；創(chuàng)新能力；說(shuō)服教育能力；自學(xué)能力……

（四）其它技能

規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，運(yùn)用普通話(huà)講課；正確使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，著裝與飾品符合教師職業(yè)；面部表情與目光使用。簡(jiǎn)筆畫(huà)、識(shí)譜、制作手工、彈奏樂(lè)器、運(yùn)用兒童語(yǔ)言講故事，編排兒童舞蹈……

（五）各學(xué)科特殊能力與技能

將以上小幼教教師應(yīng)具有的素質(zhì)與能力諸多元素再粗略的歸納可分為三條線：一是政治思想品德素質(zhì)；二是知識(shí)素質(zhì)；三是教學(xué)方法、教學(xué)能力與技能素質(zhì)。

我們師范教育培養(yǎng)的是從事教育事業(yè)的人才，他們應(yīng)具有的能力是多方面的綜合體。而且其技能的科技含量也比較高，很多是屬于心智型技能，并非簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練所能獲得。如教師備，課講首先要對(duì)教材解讀加工，要有理解力與再創(chuàng)造能力，另外還要有講解表達(dá)能力。課件制作和使用要求有制作操作能力，但要把教學(xué)內(nèi)容同步講解給學(xué)生，又必須借助教學(xué)語(yǔ)言。同樣給學(xué)生解答、糾錯(cuò)，又必然用到分析能力與歸納推導(dǎo)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)要有對(duì)教材的正確理解能力，同時(shí)又涉及到漢字的書(shū)寫(xiě)技能。幼兒教師，要求的能力更多：如表演、繪畫(huà)、彈奏等?？傊∮捉處煹慕虒W(xué)能力與技能是多元化的綜合體。因此絕非一朝一夕就能獲得，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的培養(yǎng)與訓(xùn)練才能形成。

三、課堂教學(xué)應(yīng)滲透小幼教師教育教學(xué)能力（技能）的培養(yǎng)。

培養(yǎng)準(zhǔn)小幼教師教學(xué)能力（技能）應(yīng)做的工作很多：如改革現(xiàn)行的教材、構(gòu)建符合培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)模式、強(qiáng)化教法課教學(xué)、以及基本功練習(xí)等。今天我重點(diǎn)講一下，在以知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)中，如何滲透教學(xué)能力技能的培養(yǎng)。首先在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)有培養(yǎng)小幼教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)：如在教學(xué)中讓學(xué)生練習(xí)理答、評(píng)價(jià)；或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)課、結(jié)課；甚至把學(xué)生能看懂的知識(shí)讓學(xué)生自己練習(xí)講等，均可在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。其次教師在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中做好示范：如板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)的示范、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)課語(yǔ)示范，教師講課用語(yǔ)示范；朗讀發(fā)音的示范；尤其是引進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法示范，如能運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)方法有效地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生耳濡目染長(zhǎng)此下去，學(xué)生必然心領(lǐng)神會(huì)潛意識(shí)的接受，在今后的教學(xué)中就會(huì)自覺(jué)模仿運(yùn)用。再次、有意識(shí)的將小學(xué)知識(shí)融進(jìn)練習(xí)題。在這方面有許多老師做得很好，如姜志剛老師在講美學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一道題：“在小學(xué)作文中如何滲透美育教育？”作為課后鞏固練習(xí)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論提出很多有見(jiàn)解的答案。將這樣高深的美學(xué)知識(shí)與小學(xué)作文教學(xué)緊密的結(jié)合，有利于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。李鴻銘老師版書(shū)粉筆字規(guī)范完美，賞心悅目，學(xué)生為之頃倒。張鳳杰老師總結(jié)上舞蹈課“學(xué)練說(shuō)教”法，就直接將教學(xué)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意，把學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)教。劉斌老師積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，突出能力培養(yǎng)。鄭軍老師在課堂上模擬設(shè)置兒童現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)行教育解決，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)又培養(yǎng)了教育教學(xué)能力，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。總之很多教師在這方面都在進(jìn)行積極的嘗試，并且各有特色，在此不一一列舉。

以上就如何在以傳授知識(shí)為主的課堂上，實(shí)施教學(xué)能力與技能的培養(yǎng)，提出了三點(diǎn)意見(jiàn)，供諸位參考。同時(shí)也要將此列為評(píng)價(jià)每位教師課堂教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)準(zhǔn)。突出能力與技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的要求，突出教育教學(xué)能力與技能（相關(guān)學(xué)科能力）的培養(yǎng)是師范教育的特點(diǎn)，這是共性與個(gè)性的統(tǒng)一，是普遍性與特殊性的有機(jī)結(jié)合。也是我們師范教學(xué)改革的方向。相信諸位老師在今后的教學(xué)中發(fā)揮探索精神、大膽嘗試一定能有所創(chuàng)造、有所收獲。

最后給各位老師提出一點(diǎn)希望就是要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，也就是做一個(gè)學(xué)習(xí)研究型的老師。想用這樣的幾句話(huà)表達(dá)一點(diǎn)讀書(shū)的體會(huì)：

不讀書(shū)的家庭是精神的貧民窟，枯燥乏味；不讀書(shū)的生活是茫?；哪?，長(zhǎng)不出綠色植物；不讀書(shū)的頭腦是無(wú)源之泉，智慧之河將會(huì)枯竭；不讀書(shū)的人生是無(wú)字日歷，留給未來(lái)的是一張白紙。

宋朝著名理學(xué)家朱熹寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)君哪得清如許，謂有源頭活水來(lái)?！边@首詩(shī)淺顯易懂，可是哲理雋永耐人尋味，讀后深受啟迪。如果我們真想使自己知識(shí)更豐富，品德更修美，能力更超群，那就努力讀書(shū)吧。像饑餓的人撲向面包一樣，去如饑似渴的讀書(shū)吧！“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！敝挥凶x書(shū)，我們的工作、思想才能一步一層樓。